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摘要：本文探讨了教师在外语教学中培养学生学习兴趣的重要性及提高学生学习兴趣的方法，总结了作者在教学中为激发学生学习日语兴趣而采取的一些具体方法。
     任何外语都不好学，但如果对学外语有兴趣，相信学习的道路会少些坎坷，多些信心，尤其是被人们称之为越学越难的日语，首先就要培养兴趣。
     1 培养学生学习兴趣的意义
    （1）当今时代和社会发展的趋势，是由工业社会向信息社会转变，未来的信息社会，不仅要求人们掌握更多的信息，而且要求人们具有高效率获取信息和处理信息的能力，学习效率的高低又直接受学习兴趣的影响。所以，教师有必要重视在教学过程中培养学生的学习兴趣，青年学生有了培养学习兴趣的意识，有利于他们适应未来信息社会的要求。
    （2）瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。学生学习的认识过程，一般要经过三个阶段：听讲、复习、运用。学生有了学习兴趣，就可以把这三个阶段有机地结合起来，大大提高学习效率。当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，就会产生高涨的学习热情、浓厚的学习气氛和良好的学习效果。否则，它只是表面地、形式地掌握所学的知识，遇到困难时往往就会放弃学习。因此，要促进学生主动学习，就必须培养学生的学习兴趣。
    以上二点概括地谈了培养学生学习兴趣的重要性和紧迫性。联系到日语学科的学习，自然也不能例外。日语毕竟不是母语，如果没有浓厚的学习兴趣，学习就会觉得枯燥无味。因此，在教学中，教师要努力为学生创造各种愉快的情绪，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问，始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。 
    2 培养学生的学习兴趣与方法 
    那么，应如何激发学生学习日语的兴趣，充分调动学生学习日语的积极性，以提高日语教学质量呢？笔者在教学中试着在以下几方面做了一定的尝试。
    2.1 活泼课堂气氛，激发学生兴趣
    2.1.1 利用直观教学，培养学习兴趣  心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样，接触的对象越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。例如：「これは何ですか。」（这是什么？）在教授这个句型时，就地取材，搜集所有的学习用品让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练。再比如：表示不定的副助词か是日语初学者难以理解的语法点。为此我举了以下两个例句：「わたしの手にはなに あるかあててごらん。」（你猜我手时 有东西 吗？）和「わたしの手にはなに あるかあててごらん。」（你猜我手里有什么？）通过这两个句子的比对分析，学生对「か」和「か」与「が」区别有了深入的理解，同时还学会了「てごらん」这个句型的用法。当然，直观教学的形式多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择合适的教学方式，或各种形式联合使用。
    2.1.2 在语言教授过程中注意扩充知识
    要想提高学生对学习的兴趣，在教学中要注意营造一个轻松愉快的学习氛围，时刻注意语言知识后面的文化背景的渗透。例如在讲到「着物」（汉语意：和服）这个单词时，顺便介绍一下日本和服的演变过程，和服的种类，穿和服的时节等等；在3月3日(注：3月3日是日本传统的女孩节)前后上课时，我会讲到日本的女孩节，进而讲到日本的节假日，日本有名的盂兰盆节等。这样不但使学生加强了对课堂知识的记忆，而且还收到了提高兴趣和丰富课堂之外知识的双重效果。
      2.1.3 鼓励实践，激发兴趣
      学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习日语的兴趣。目前所用教材的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用日语，进行交际活动。在课堂教学中，根据实际需要创造一些诸如“初次见面”、“在超市”、“问路”等情景，让学生自由谈论。学生运用所学的知识发掘自己的潜力，自然地运用于教学实践中。当他们发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。在教学过程中，教师应当为学生创造更多的实践机会，提高他们的日语交际能力，激发他们的学习兴趣。
      2.1.4 充分发挥歌曲的魅力   好的音乐会使人心旷神怡，好的歌词就像诗一样属于语言的精华，学生往往也特别喜爱。我常常在教学中教学生唱些日语歌曲，从简单的《四季歌》、《樱花》到后来难一点的《时光流逝我只在乎你》等学生们耳熟能详的歌曲都是学生们所喜欢的。
      2.2 教给学生科学的学习方法    学生在学校既要学习知识，又要掌握获取知识的方法。学习方法正确，学习效果好，兴趣才会高。比如词汇记忆，单词的记忆和积累需要艰苦而漫长的过程，在此过程中若方法不当则容易使学生因丧失兴趣导致半途而废。为了解决记忆单词易感枯燥而且易遗忘的难题，我特意利用两节课的时间，专门讲解日语词汇的构成方法和规律，探讨记忆词汇的方法。学生们没想到那些呆板枯燥的词汇竟包含着那么多语言知识，有的甚至具有那么复杂的背景和历史的沧桑，这些都极大地激起了他们研究词汇、记忆词汇的热情。在此基础上，又分别介绍了构成记忆法、词源记忆法、分类记忆法、对比记忆法、联想记忆法等，经实践证明是行之有效的单词记忆方法。同学们普遍感觉大有收获，不但丰富了语言知识，更重要的是引发了他们在外语学习上有关方法的思考。
    2.3 融洽师生关系，促进自主学习
    师生关系会影响学生的学习积极性，影响学生认识活动的效率。对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。
    3 结语
    总之，外语教学是一项长期艰苦的工作，需要不懈的努力和不断的探索。而培养学生的学习兴趣对于外语教学来说尤其重要。虽然体会还很浮浅，但笔者会继续努力下去的。