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有别于传统语法注重的结构分析。
　　在翻译中，人们信奉“信、达、雅”的翻译标准。但有时过分强调这个标准却会使译文显得呆板；而在运用语法知识培养翻译能力的这一模块教学中，教师可引导学生用语篇语法的分析方式去翻译，译文会更显通顺、自然。请看下例：
　　England alone in the last three centuries must have produced scores of Newtons who never learned to read，hundreds of Daltons，Darwins，Bacons，and Huxleys，who died stunted in hovels，or never got a chance of proving their quality.
　　译文1：过去三百年中，光英国就产生了数十个从未读过书的牛顿，产生过上百个道尔顿、达尔文、培根、赫胥黎，他们都抑郁死于茅舍，从未得到证实他们天资的机会。
　　译文2：单就英国而言，过去三个世纪中，有牛顿之资而无读书机会者岂止十数，有道尔顿、达尔文、培根、赫胥黎之才而终戚戚于贫贱，不得一展天赋之长者何止百数。
　　刘辰诞利用情景组合模式这样评析道：单就句法结构而论，人们会说译文1更忠实原作，因为原文中的两个定语从句，根据一般课堂教学的做法，限制性定语从句译于先行词前，非限制性定语从句译于先行词后，译文1正是这样做的。就意义而言，原文表现出对有大才而无机遇之士的惋惜之情，不难看出译文2传达了这种弦外之音，而译文1则更像是对事实不带任何感情色彩的陈述。也就是说，在语用效果上，译文2与原文接近等值，但在结构上似乎没有译文1那样忠实于原文。这给人们的印象似乎是结构和意义的忠实并非统一。但从情景角度审视，我们发现这个印象是不对的，结构的忠实和意义的忠实完全一致。这里所说的结构不是句法结构，而是情景结构。这里的“情景结构”正是语篇语法中所强调的内容，即作者把所建构的信息更好地传递给听者或读者，使得信息上下连贯、互有联系、安排合理。不难看出本段的情景结构是：（1）有牛顿之资——几十个；（2）有道尔顿之才——几百个；（3）有牛顿之才却没有机会读书；4.有道尔顿之才却没有机遇展示，抑郁而死。这种分析方式正是语篇语法中所指信息的最有效传递。
　　在网络环境下进行英语语法模块教学，是语法教学的一大改革。它改变了传统语法教学过程中语法规则的枯燥讲解，把理论教学和实践教学融为一体，使学生在自然运用中掌握语法知识。网络资源的利用，充实了各教学模块的内容，提高了学生学习英语语法的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了语法教学的最终目的。通过语法模块教学，学生的语法意识和语法能力得到了明显提高。
　　
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