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在英语的教学过程中,母语发音的影响一直被认为会对英语学习产生负面的作用.有的学生用汉字给英文单词标音以达到快速认知以及便于记忆的效果,结果造成发音的不准确或不地道.因此,很多英语教师要求学生在学习英语发音时完全屏弃汉语的发音方式和规律.但是这么一来学生在学习一门新语言的发音时就失去了比较的标准和衡量的尺度,经常陷入抓不准重音和乱加声调的困境,英语重音的把握成了英语教学中的一个棘手的问题.本文通过寻找英语词内重音、英语语调与汉语拼音之间的发音关联,阐明母语对英语学习是可以产生积极影响的.

1　英语词内重音

(1)英语词内重音的定义.重音、节奏和语调的研究是语言学中一个极其复杂的领域,三者都和相对的响亮音(PROMINENCE)的感受有关.中外语言学家对三者所下的定义大同小异.所谓重音(STRESS)就是响亮音,即一个词或一段更长话语中的那个人们通常觉得比其他部分更响亮的声音.所谓节奏(RHYTHM)是指人们感知为响亮高峰音或节拍的重音所形成的模式.所谓语调( INTONA-TION),就是指相对响亮音音调(PITCH)的“高”、“低”、“升”、“降”(即通常用来描述音符音阶)的特性.在语言学上最具有实际意义的单词重音的模式是简单的二元对立--重音与非重音.我们在重读音节前上方加一短竖线来标志主要重音(PRIMARYSTRESS),非重读音节不加标记[1].某些当代语言学家对重音提出更细致的定义.他们用accent代替了传统习惯中采用的stress表示重音一词,指单词或更长的表达中比其他音节更突出的那些音节[2].英语单词的重音是十分严格,不能改动的.单词重音一旦移位,常常会使听话者感到困惑费解或好笑滑稽.由于篇幅的限制,本文不讨论次要重音(SECONDA-RY STRESS)的现象.
(2)英语词内重音的声调标准缺失与模糊.语速、重音和语调是“超音质成分”(PROSODY),有的时候被称为“超语段成分”(SUPRASEGMENTALS)的组成部分.其中语调与重音在一起被称为“言语旋律”(SPEECH MELODY)[3].当中国学生看完我们对重音所下的定义时,很难说他们就清楚地知道英语重音的准确发音是什么.因为定义中只提到响亮的声音,没有提供重音的标准声调.而学生对母语的语音习得经验是,每个汉字都有其固定的声调.汉语拼音的学名(通称):阴平(一声)、阳平(二声)、上shǎng声(三声)、去声(四声);其相应的符号是ˉ?ˇ?.也就是说,汉字的读音与发音标识是有直接明确的联系的.当学生在重音符号与母语的语音系统即他们熟悉的习得语音系统之间找不到直接明确的联系时,就会出现无意识的重音转移现象,从而读错单词.例如当看见标上音标的英语单词rezume,由于重音没有声调标准,所以不同的中国学生读出来的效果可能都不尽相同.比较活动是另一种“意识提升”的活动.通过语言点的异同比较,学生就可以意识到语言之间的关系,从而更全面地了解本族语和其他语言.[4]

2　英语词内重音与汉语拼音的联系

(1)英语单词(包括单音节单词)在末位音节重读时,该重读音节的声调与汉语拼音声调的第四声?相近.例:英语单词stress, begin, employee的重音位置(以下划线标注,下同)均在末位音节,重音音节的声调与拼音第四声?相近.
(2)英语单词在非末位音节重读时,该重读音节的声调与汉语拼音声调的第一声ˉ相近.例:英语单词reason, family的重音位置在第一音节;单词im-portan,t重音位置在第二音节;单词nationality重音位置在第三音节,以上重音位置均在非末位音节上,重音音节的声调与拼音第一声ˉ相近.(3)位于重读音节前的非重读音节的声调与汉语拼音声调的轻音•相近,与粤语中的阳入声调更接近.[5]例:英语单词enjoy, popularity, transporta-tion的非重音位置(以斜体标注,下同)在重读音节前,非重音音节的声调与拼音轻声•相近.(4)位于重读音节后的非重读音节的声调与汉语拼音声调的第三声ˇ相近.例:英语单词happy,popularity, transportation非重音位置在重读音节前,非重音音节的声调与拼音第三声ˇ相近.(5)冠词与定冠词词内重音的声调的异常现象.冠词a、an与定冠词the虽然是单音节词,重音位置在末位音节,但是其词内重音的声调与拼音的轻声•相近.

3　拼音声调第二声与英语语调的关系

口头英语并不是一股无法区分的语流,而是分成简短的音段.通常与信息单位相对.这些音段我们将称作语调单位(TONE UNITS).语调单位由一列重读和非重读的音节组成,大致有一定的节奏,而且每个语调单位中至少有一个音节是响亮音.最响亮的高峰音称为语调单位的核心,简称为调核(NU-CLEUS),带有核心的音节在下文例子中用大写字母来表示.(1)降调.降调(FALL)是最常见的音调变化,在陈述句、大多数以wh-词开头的疑问句中的调核音节, (如例1、3)对询问词或名字问句的独词应答中的调核音节(如例2),甚至单个读出字母(如例4).例1:What’s yourNAME??例2: CRUISE.?例3:What’s the firstLETter??例4:C.?(2)升调.升调(RISING)是使用频率仅次于降调,表示的含义比较丰富.一般来说,用升调表示话还没讲完,或者还有待于再研究,并非结论.用升调还有可能是我们正在记数或列举,还没到最后一项(如例5).用升调也可能是因为后面接着另一个分句(如例6),或用于我们用一般疑问句或陈述句征求某人的意见(如例7),还可以在反问疑问句中表示委婉的建议或希望对方发表(肯定性的)意见(如例8).祈使句中升调表示委婉劝慰或殷切的邀请(如例9、10).例5: ONE?, TWO?, THREE?,FOUR?,FIVE?.例6:Hardlyhad IgotTHERE?,itbegan toRAIN?.例7:Are you OK??例8: Shewas lookingHA(?)ppy tonigh,t WAS(?)n’t she?例9:Don’tbeMAD?.例10:Please sitDOWN?.(3)拼音声调中的第二声与英语语调的关系.从以上例子我们发现,英语单词作为独立个体的时候,其重音与汉语拼音声调中的第一和第四声发音相近;其非重音与汉语拼音声调中的第三声和轻声(或粤语的阳入声调)发音相近;而两者都与汉语拼音中的第二声没有直接联系.但是当英语单词用于句子中的时候,人们一般趋向于把主要重音尽可能地放在靠近结尾.在正常情况下这个重音就落在主要句法结构出现中断之前的那个实词的重读音节上,因此该音节即该单词降调调核的发音规律与其作为独立个体的发音规律大致相同.但是句中的其他单词的升调调核与汉语拼音中的第二声相近.

4　结语

语言是有共通之处的,我们并不主张拿来主义和机械地照搬,但同时也不会完全断绝语言之间的微妙联系.以上的详细对比可以帮助学生在英语与汉语语音系统间建立联系,唤醒学生语言对比意识.https://www.51lunwen.org/同时我们为模糊的英语重音发音提出标准,使之精细化、程序化,以符合中国学生对语言学习的心理预期与满足学生自主衡量发音对错的标尺的需求.

参考文献
[1]　Quirk, Randolph.A Comprehensive Grammar of the English Language.朗文英语语法大全[M].上海:华东本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。