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们不可忽略母语在“外语思维”形成前的作用，在汉语学习中想让学习者完全不想母语不受母语影响是不可能的，有些教师希望学生在思维中将书等实物与汉语书等词语直接联系起来，但其实在学生思维里，“书”早已与英语“book”紧紧连在一起了。所以教师在教学中不应对英语采取完全抵触的态度，也不应对学生的语码转换进行批评杜绝，而应当因势利导，根据学生的汉语水平和教学的实际情况来决定语码转化的使用频率，循序渐进的减少学生在学习汉语中英语的影响迁移作用。
刘珣曾在《对外汉语教育学引论》中指出，第二语言习得的研究除了第二语言习得理论和从学习者的内部机制探讨第二语言是如何习得的以外，还包括对语言习得过程和学习语言特征的研究，学习者生理、认知和情感方面的个体因素对语言习得的影响，以及对语言习得外部因素即语言习得环境的研究。①汉英语码转换作为留学生学习汉语的一种方法，能体现各个汉语水平学习阶段学习者的语言特征，并在一定程度上更直接的反应了他们的认知和学习情感因素。笔者认为语码转换作为一种在对外汉语教学课堂上普遍存在的语言接触现象，我们既然无法避免也不可消除，就应该合理应用，顺应教师教学时的教学需要，顺应学生学习时的心理需要，使其在语言教授者和语言学习者之间发挥积极作用。

参考文献
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[10] Myers-Scotton. thesis/">www.51lunwen.org/languageth本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。