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通常，我们学习语言的目的，不仅仅是理解语言，还应学会熟练的使用语言，从而形成一种语言习惯。语言和思维是不可分割的，只有从语言着手，才能有效掌握语言的思维方式。在英语学习中，汉语言思维习惯对其影响是深刻的。从心里学的角度来讲，习惯可以有意识有目的的被培养，但却无法轻易忘却。此外，旧的语言、思维习惯对于新的语言、思维习惯的形成并不仅仅是负面影响。新的语言习惯的形成是需要强化的，在刺激和反应中，新的语言习惯才能加以形成并得到巩固。

一、当前英语学习中英语思维形成的障碍


许多学生在学习英语时，往往只是停留在单词记忆、语法练习、应对考试等方面。而到了高级阶段，对于英语的学习进展就愈发的举步维艰，甚至很多人都还只是学会了“中国式英语”。我们知道，语言是民族文化孕育产生的，能够反映民族文化中那些本质的东西。通常学习一门语言，是从“听说读写”开始的，然后逐渐上升。那么在英语学习过程中存在哪些障碍是对英语思维有影响的呢？1. 词汇障碍英语词汇的学习是抽象的，而汉语词汇却是表意的，两者之间的跨越性给英语学习造成了不小的困扰。比如我们说的红茶，用英语表示却是“black tea”而不是“red tea”。这样的例子还有很多。2. 语法障碍在句子的语言顺序和语言形态上，中英文之间存在着差异，比如我们说“他在三年二班”，用英语表述却是“He isin class two,grade three.”再比如说“He doeshttps://www.51lunwen.org/languagethesis/ not thinkshe is true.”用汉语翻译却是“他认为她是错的。”而非“他不认为她是对的。”3. 文化障碍受社会环境的不同，东西方之间的文化，中国与西方国家的意识形态也是不同的。在英语学习时，如果对英语文化知之甚少的话，很容易出现理解错误。尤其是在阅读英语文章，对背景知识不了解的话，很难理解作者的意图和表述方式。

二、如何强化英语思维的形成

1. 语言知识与背景文化的有机结合文化背景对语言思维的形成有着不可忽视的作用。在课堂教学中，教师应当加强学生对于不同国家社会文化的引进，让学生了解中西方的文化差异，通过对中西方文化的对比，对于所学的语言有一个全面的系统的认识。对于学生来讲，不仅要加强语言基础知识的学习，还应当与相应的文化知识进行有机的结合，提高对相关文化的感知力，从而有助于英语思维的形成。2. 从情境中感知和学习英语通常，我们会遇到这样的情况：要确定某种表述的正确与否，往往可以感觉得到，但若要说出具体的原因和解释，却词穷了。这就是语感。语感，顾名思义，就是对语言的直接的感知、敏锐的领悟。英语语感是通过对英语学习而产生的一种综合反应，它是自然的，无需思考的。[1]如何培养这种语感，具体有以下方法。在课堂上，教师可以充分的为学生创设相关的英语语言情景，引导学生探讨英语语境下的英语思维形成，针对不同的情景特点，设计相关环节，鼓励学生用英语思维来解答问题。对于学生来讲，课余时间可以欣赏一些与英文相关的影视作品，最好是原汁原味的；可以听一些英语广播，相关磁带，新闻，英文歌曲等；还可以阅读与英语文化相关的书籍报刊；课间可与同学一同讨论，组织英语角等。英语的学习是需要下苦工的，平时就应当有目的的训练“听说读写”，养成良好的习惯，特别是写作时，要适当的引入语法知识和语法结构。久而久之，对英语语感的培养便愈发的熟练了。3. 充分感知英语和汉语的根本区别学生在学习英语时必然受到汉语思维的干扰，只有充分了解了二者之间的差别，才能更好的掌握英语学习的方法。具体可以从中英文单词的形态、含义、结构等方面来比较，这些都需要教师在课堂上给予学生充分的讲解。4. 用英语来解释英语由于英语词汇比较抽象，很多时候用汉语来解释是不通的。比如说同样是表示“除了”这个单词，可以是“beside”也可以是“except”，但二者的意义却是完全不同的。如果用英语来解释英语的话，这就能够更直观更贴切的解释而知的含义了。而且用英语来解释英语，可以加深学生对于英文单词的理解，更好的接触英文内涵，从而为英语思维的形成打下坚实的基础。此外，在课堂教学中，教师也应当尽量用英文来教学。让学生直观的感受并使用英文。平时的问答和日常交流也可以用英文来完成，在这样的环境中，学生对于英文的感知力会更上一层楼。[2]英语思维习惯的形成不是一蹴而就的，而是在日积月累中产生。对于英语学习爱好者来讲，不论是在课堂内外，都应当有意识有目的的却培养自身对英语语言的感知力，在英语学习中要尽量去稀释汉语思维的主导作用，而是用英语思维习惯来进行。同时也应当注意，汉语和英语二者之间不是对立而是统一的关系。学习两者之间的结构转换是一项复杂的工程，遵循语言规律，在汉语言思维的基础上完成英语语言思维的构建，通过了解二者之间的基本差异，来完成中英互译转换的要求，有助于英语学习者提高自己的跨文化的交往能力。