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0 引言

完形填空是一种综合性语言测试题型，也是检测英语教学效果的重要项目． 由于完形填空题型用途较广、命题较容易且评分客观，它一直以来就是国内外各种选拔性英语测试的常考题型之一．近年来，许多专家学者对国内各种英语测试的完形填空题进行考点效度的研究，但对中考英语完形填空题的考点效度的研究较少． 因此，本文以2008 年 ～2012 年山西省中考英语完形填空题为研究对象，从考点层次和焦点因素两个方面对其进行定量分析，得出是否有效地考查了考生的英语语言综合运用能力．

1 完形填空的理论基础

完形填空，最早是由语言学家 Taylor 于 1953 年发明的，这种题型是根据格式塔心理( Gestalt Psychology) 即补全心理而设计的，强调语言综合能力的考察． 其实，最初完形填空是Taylor 设计用来测试读物的可读性的，后来被用于测试英语本族语者的阅读能力． 后来外语教师在教学中发现，完形填空有许多优点，于是完形填空逐渐发展成外语测试常用的一种用来测试考生语言综合能力的经典题型．完形填空的理论基础主要有: 格式塔心理学图示理论、冗余信息理论、预期语法说以及社会语言学理论． 完形填空的类型主要是: 第一，根据填空方式的不同可以分为开放式和选择式完形填空; 第二，根据删词方式的不同分为定距删词、特定范畴删词及合理删词完形填空． 山西省中考英语采用的是合理删词选择式完形填空．

2 完形填空考点效度的理论阐述

2． 1 完形填空考点效度

理论效度和信度是考查外语试题的两个最基本的方面． 如果一套外语试题其效度很高的话，信度必然成正比; 但其信度高的话效度不一定就高，由此可见效度的重要性．由于我国中、高考英语试题采用的都是合理删词选择式完形填空，在一定程度上有其弱点和局限性． 针对这点，李筱菊教授在其著作《语言测试科学与艺术》中，首次正式地提出了“考点效度”( Test-point Validity) 这一概念．考点效度，是指命题人在出题时应该对所要删除的项目进行分析和取舍，以尽量提高删除项目的考点层次，充分体现和利用完形填空题的篇章特色、语境功能和综合特点，以便能充分考查出考生英语语言的综合运用能力． 与内容效度、结构效度和表面效度等一样，考点效度用于反映测试的有效性，即实际测试内容与目标测试内容的符合程度，但是，它是专门针对完形填空和短文改错等一类综合能力测试提出的．

2． 2 影响考点效度的因素

影响考点效度的因素主要有两个方面，即考点层次和焦点因素( 见图 1) ，两者密切相关． 李筱菊教授认为，完形填空的考点效度与它的考点层次有密切的联系． 所谓考点层次，是指在用词填空时词的取舍决定需要受什么层次的语境的制约．李筱菊教授指出，完形填空的考点层次主要有四大类:第一，单词层次( W) ，不需要看选项以外的信息仅通过单词就可以确定答案; 第二，词组层次( P) ，只需要考虑空缺与其前后的词语之间的固定搭配关系，也就是说通过所填单词前后的词就可以直接断定需要填什么; 第三，句子层次( S) ，在句内就可以确定空缺处需要填的答案，不需要从上下文中寻找线索; 第四，语篇层次( D) ，需要在语篇中查找信息才能补李教授指出，考点层次的高低与考点的效度呈正相关，也就是说，考点层次越高，效度越高． 例如，侧重词汇搭配能力的词组层次与单一考查词汇拼写的单词层次相比，更能考查出考生的语言能力．此外，李教授还强调“高层次能包含低层次，低层次却不能反过来包含高层次”，这就意味着，高层次的考点能考查到低层次考点的知识，但低层次考点却不能考查到高层次考点的知识． 例如，语篇层次的考点，不仅可以考查语篇能力，同时还可以考查句子、词组和单词层次的能力，但是单词层次的考点，却只能考查单词． 由此可见，高层次考点更能体现完形填空题的特点和优势，更能考查出考生的语言综合运用能力．焦点因素，是指考点着重考查的因素，即考点因素的焦点． 焦点因素主要分三种: 语法( G) 、惯用搭配( C) 和意义( M) ． 对于同一个考点而言，焦点因素不是绝对相斥的，而往往是兼而有之的，这正体现了完形填空题可以用来考查考生语言综合运用的功能． 李筱菊教授认为，“低层次的考点往往侧重于考语法而高层次的考点则往往更侧重于考意义． 考点为考意义的题目同时也能考语法，而焦点为考语法的题目则不能同时考意义”．从图 1 中不难看出，各个焦点因素之间由外而内构成了渐进式的包容关系． 换句话说，在同考点层次中，以意义为焦点的题目可同时考查惯用搭配和语法，以惯用搭配为焦点的题目可同时考查语法，但以语法为焦点的题目则只能考查语法．因此，完形填空的命题者应尽可能地放宽考点的制约范围，把考点定位于较高层次，考查重点也应向意义因素靠近，从而提升命题的质量和保证考点效度．

3 .2008 年 ～ 2012 年山西省中考英语完形填空考点效度研究

3． 1 研究对象

以 2008 年 ～2012 年山西省中考英语全省统一卷为研究文本，其中的完形填空题为研究对象，共五篇，每篇题数为15，分值为 15．

3． 2 研究方法
基于李筱菊教授的考点效度理论，运用文本分析和定量分析相结合的研究方法对这五篇完形填空进行研究．

3． 3 研究结果和讨论

本文采用李筱菊教授的考点效度分析理论，对 2008 年～ 2012 年山西省中考英语全省统一卷的完形填空题进行统计分析，得出结果第二，关于焦点因素，从表 1 中可看出: 在这五年中，除了 2009 年侧重考查意义的题数只有 4 个外，2008 年、2010年、2011 年和 2012 年侧重考查意义的题数分别为 9、8、10、11，均占总题数的一半以上． 2008 年和 2011 年考查惯用搭配的题数只有 2 个，所占比重很小． 2009 年的完形填空题侧重考查语法的题目有 7 个，占总题数的 46． 7%，其他年份基本在 20%左右．从图 3 可以清晰地看出: 很大一部分的题目都侧重意义的考查，其中 2012 年所占比重高达 73． 3%; 考查语法和惯用搭配的题目均在 20% 左右，需指出的是，2009 年侧重考查语法的比重最高，但之后侧重考查语法的比重逐渐减少，2012年为最低． 纵观这五年的山西省中考英语完形填空考点效度分析，可以看出考查高层次的题目所占比例高，并且呈递增趋势; 而考查低层次的题目所占比例较低，并且呈现递减趋势． 这正体现了完形填空是以考查考生的语言综合运用能力为宗旨的．图 34 结语本研究从考点层次和焦点因素两个方面对 2008 年 ～2012 年山西省中考英语统一卷的完形填空题进行考点效度分析，从分析结果中，可以看出完形填空总体上考查了语篇及考生的语言综合运用能力． 考点效度的高低主要取决于所考查语篇层次的题目的多少，题数越多那么考点效度就越高，两者是成正比的． 由此推出这五篇完形填空中，除 2009年的完形填空外，其余都有较高的考点效度．但也存在一些问题，笔者针对这些问题给出了几点建议:第一，中考英语测试是一项基于九年义务教育的选拔性考试，主要目的是考查初中毕业生在英语学习方面是否达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 》所规定的五级水平，因此，中考英语完形填空中的涉及到语篇层次考点并不是越多越好．同时，也有专家指出，“初级英语水平的完形填空题目应以句法结构题目为主，以句内题目为主; 随着学生语言能力的提高，跨句题目就会越来越多”． 因此，笔者建议命题者在命制中考英语完形填空时应以考查句子层次和词组层次的题目为主，以考查语篇层次为辅，尽量不命制考查单词层本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。