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很多汉语含义。学生在使用词典时往往只注意理解和记忆词典中的第一、第二解释，认为第三以下的词条是不重要的。但是英美人却不那样认为，他们看重词的根源和历史地位，他们谴词用语并不完全按照词典中词义的排序来分主次，而且有的词在词典上也找不到对应的词义。因此，在很多情况下，学生尽管认识句子中的词，却不理解整个句子的含义。教师应该指导学生正确使用词典，学会词义辨析，引导学生全面理解词典中的各项词条，从词的表层意义向深层意义过渡。 5. 开设第二课堂，使学生充分利用好课外时间 教师是文化内容的传授者和获取文化背景知识的促进者，应该利用好各种文化导入手段，开设第二课堂，开设英美文化选修课，举办文化讲座，给学生开列富含文化内容的书单，积极引导学生大量阅读英语读物，特别是关于英美国家的地理、历史、政治、经济、文化、教育、体育、节日等方面的书籍，使他们在课外阅读中扩大知识面，增加信息量，熟悉英美国家的历史风情、生活方式、价值观念等， 拓宽他们的视野，提高听力理解能力，实现有效的跨文化交际。语感的产生是英语思维方式的开始，培养语感的方法主要是多听多练，大量听力练习不但可以培养学生的语感，提高用英语思维的能力，而且能够扩展所学语言的社会文化知识，课堂上的听力训练时间是不够的，学生必须充分利用好课外时间。 结束语 B.W. Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一书中指出：“语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。”由于语言和文化不同，不同的民族在跨文化交际中，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵的不同而产生误解。外语学习，三分语言，七分文化，英美文化背景知识对英语听力理解有着很大的影响。原苏联外语教学心理学家别利亚耶夫指出：“在语言学习中，我们必须迫使学生用所学的语言进行思维。”文化背景、思维方式与英语听力就像是一个三角形，要想提高英语听力理解能力，就必须扫除文化知识和思维方式设置的障碍，多接触英美文化，大量练习，培养跨文化意识，提高对异域文化的反应速度。新东方学校著名教学专家，上海新东方学校听说部主任邱政政老师针对中国人英语听力普遍较弱的现状，在多年的第二语言教学过程中，通过潜心钻研，借鉴国外诸多第二语言教学专家最新最有效的英语听力教学手段，独创了“M7齐步走英语听力学习法”：Maintain—Make—Model—Magnify—Mine—Memorize—Magic其中的第五步Mine就提到了文化背景知识在听力教学中的重要性：Mine the cultural background and the way of English thinking behind the language. 就是说要努力挖掘语言背后的英语思维模式和英美文化背景，只有掌握英美人的逻辑思维，才能在听力过程中变被动为主动，处于听力的至高点。听力是要求学生具备对所学语言的敏感性较高的一种能力，语言敏感性来自熟练程度，要达到熟练程度，就必须跨越文化差异所造成的文化障碍，有意识地去了解所学语言的文化。只有有意识地培养运用英语思维的能力，我们才能在信息量大的听力理解过程中反应敏捷，迅速而准确地理解说话者的意图，达到提高听力的目的。 参考文献： [1] Brown Gillian. Language and Understanding[C]. Oxford University Press, 1994. [2] Leontive. A. A. Psychology and the Language Lear 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。