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跃了思维, 又在轻松愉悦的氛围中创造性地完成了这个任务。最后, 在分享别人陈述的过程中, 每个人都能从不同的角度和层面自我评价已掌握的语言技能。   
     此外, 现代化的多媒体设备也为我们提供了大量的利用网络视听资料教学的机会, 比如: putclub.com。它免费提供了来自CNN、 BBC、 FOX等外国的电视台节目中的新闻报道、 名人访谈、 电影片段赏析等, 内容涉及体育、 音乐、 时尚、 旅游、饮食、 风土人情、 历史地理、 财经、 军事……其中不仅包含了前沿的语言素材, 也反映了时下的流行趋势。这种通过图、文、 声、 相并茂的形式将教学内容呈现在学生面前, 使口语教学化静为动、 化抽象为具体, 形象地将口语课堂操练置身于身临其境的情景中, 让学生充分感受并逐步掌握英语族人的思维方式和表达方法, 减少母语的负面影响, 再进行有效的模仿, 慢慢地、 创造性地运用语言, 最终实现语言的交际目的。  
    四、 注意学习者的个体差异 
    课堂设计的交际性还要以学习者的思想、 情感、 情绪为基础, 否则会失去其实践意义。学习者的学习风格各异: 有的是视觉型的, 有的是听觉型的, 有的喜欢交流、 小组活动, 有的偏向独立思考。虽然有的教学内容实用, 但形式呆板, 不但激发不了学生的兴趣, 反而降低了教学活动的有效性。所以, 教师要充分了解学生的长处和局限性, 采用多样化的教学活动, 培养和扩展学习风格, 从而实现语言的交际性。“ 交际教学法” ( Communicative approach) 作为当代课程教学理论中最突出的教学法之一, 对大学英语口语课堂教学的发展起着至关重要的作用。因此, 我们要将交际性原则贯穿整个口语教学, 在总结前辈们经验的基础上, 探索出一条更符合新形势下口语教学要求的路子, 培养出更多合格的人才。
参考文献:
[ 1] Brown H.D.Principles of Language Learning and Teach-ing[M] .NewJersey: Prentice Hall, 1987: 119- 120.
[ 2]毕继万.跨文化交际研究与第二语言教学[ J] .语言教学与研究, 1998, 1: 10- 24.
[ 3]张燕, 杨跃.网络外语教学新模式与跨文化交际能力[ J] .外语电化教学, 2006, 8: 77.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。