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3. 图式理论在英语听力中的运用
运用图式理论指导英语听力不仅能充分调动听者的主观能动性和对所听材料的兴趣， 还可将听力训练从以往的以“词、句”为中心转移到以“语篇”为中心上来，这有利于听力能力的提高。

3.1正确预测内容，构建图式
根据心理学对记忆的研究，大脑对已识记的材料再加工的表现之一是群化（Clustering），其内部机制是体制化（Organization）。 图式就是如此 ，如果给听者相应的词 ，头脑中便会出现一群相关的图式，因此预测显得尤其重要。预测是实现正确听力理解的前提， 听者在预测听力材料的内容时，需积极、主动地挖掘自己已有的知识经验并将其与新接收的信息联系起来。 通过预测，能较准确地把握主导信息而把非关键信息的干扰减少到最低度。 另外，向听者揭示出听力材料的关键词，可以让听者先进行预测，并对漏听的信息进行补充， 及时协调头脑中的图式结构与输入信息的差异，更好地实现整体理解。

3.2学习背景知识，克服文化障碍
现行听力材料《大学英语听力》及大学英语四、六级听力考试的听力材料的内容包罗万象， 有科技、 风土人情、著名人物传记、教育卫生等方面的知识，还有各种社会问题，等等。 因此，在听之前，可有的放矢地给听者介绍文化背景知识，扩大他们的知识面，让他们尽可能地置身于一个完整的语言背景中。 同时，还应随时有意识地引导学生对中西文化进行比较，找出差异，以提高其文化敏感性。 养成用英语思维的习惯，在听音过程中，尽可能摒弃头脑中固有文化图式的干扰， 以目标语民族的思维方式去看待事物，建立符合目标语语言的图式结构。

3.3注意语言环境，抓住关键词句
任何话题都离不开语言环境， 语言环境就像是沟通信息的桥梁，要做到语言环境中的入乡随俗，才能激活新旧图式， 一旦确立了语言环境可大大减少听力理解中的障碍，提高听力效果。 根据英语听力中长短对话都是在一定的语境下进行的特征， 掌握发生在不同语境中有关的场景特点和背景知识，抓住其关键词句，例如谈论学校发生的事总会有教师和学生，话题包含上课、作业、活动和考试等，而发生在餐馆里的事必然包含点菜、问价、结账等。

3.4整体把握听力内容
听力能力差往往表现为对语音反应慢， 听力能力是听者英语基础知识的运用及其技能的综合反映，因此，听力过本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。