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交际法教学大纲是进行课程设计时经常被采用的一种大纲形式，它主要涉及三个方面，即社会语言学领域关于语言本质的观点、针对语言学习的认知性观点以及教育中的人本主义方法。交际法教学大纲可分为多种类型，诸如功能大纲、协商式大纲、自然大纲、学科式大纲以及任务式大纲等3[]。交际法教学大纲不把单独的句子看作是语言分析的单位，而是把更长的语篇看作自身分析的单位，它注重对表达和理解不同种类的功能所必需的语言的教授，强调利用语言交际的过程，其目标是提高语言学习者的交际能力。交际法教学大纲重视语言的交际模式，同时又能够对语法结构进行有效地控制。

2.彝族文化旅游课程大纲的设计

2.1学生需求和语言能力学生需求和语言能力是进行大纲设计时需要考虑的两个重要因素。在大纲设计之前，为了明确课程设立的可行性和总体目标，设计者要通过所收集的相关信息，详细地了解学生的个人需求及其语言能力，并对二者进行深入地分析，只有在这个基础上，才能有效地对大纲的具体目标进行确立，从而满足学生们的学习需求。笔者通过对越西高中彝族学生的访谈发现，学校目前使用的英语教材，没有关于彝族文化和旅游方面进行介绍的章节。但是，绝大多数彝族学生都希望自己在以后所考入的高职高专学校中，能有一本这样的专门教材，通过对其学习，能够从英语这个角度熟悉彝族的历史文化，能够用英语描述当地人喜闻乐见的事物，而且有的同学还表示，他们很愿意将来毕业后从事英语导游的工作，向外国人介绍彝族地区特有的文化风情，这样，自己不但有可观的经济收入，而且也传播和发扬了本民族的文化。另外，由于自然条件和社会条件的制约，大部分彝族学生开始接触和学习英语的时间比较晚，而且，英语教材的内容与实际生活脱节，有经验的英语教师流失的比较严重，很多学生的父母在外地打工，没有办法督促孩子的学习，种种因素导致了彝族学生的英语基础很薄弱，听力和口语的水平普遍不高。因此，开设彝族文化旅游课程的目的之一，就是使彝族学生要在高职高专学校的英语学习过程中，从英语这个角度进一步了解和认同自己民族的文化，能够用英语介绍本民族的地理风俗和人文景观。在对课程大纲进行制定的时候，应该结合彝族学生实际的英语语言能力，以交际法大纲为出发点，培养他们英语的听说水平，提高其跨文化的语言交际能力。

2.2彝族文化与教材设计彝族同胞有着悠久的历史与文化，无论是民族传统还是地域特征也都具有自己的独特性，因此，设计者在对该课程进行大纲设计的时候，不仅要突出主流文化的精华，更重要的是要尽可能多地融入彝族特有的民族文化和人文景观等方面的内容。以交际法教学大纲为理念设计的彝族文化旅游英语课程，就其教学内容层面而言，它不仅涉及传统上的语言概念和结构方面的知识，另外也要涉及与彝族文化有着紧密联系的主题内容和情景内容，并且使得语法在交流的框架中得以展示，其最终目的是增进彝族学生用英语进行文化交流的能力。在进行大纲设计的过程中，词汇可以部分地基于概念语法层面加以选择，更重要的是，词汇还要更多地联系到彝族人民的生活实际，例如在有关当地人的服饰、饮食、建筑、风俗、节日和艺术等方面进行词汇选取，这些都是彝族学生特别感兴趣并且愿意去学习掌握的词汇，因此，在记忆这些词汇的过程中，彝族学生并不会感觉到有太大的难度。另外，大纲中要有相当多的彝族学生感兴趣的话题，以及这些话题得以表现的语境，所有的话题和语境都要有助于他们对本民族的文化特征和民族特征进行全面的了解，能够培养彝族学生对于学习该课程的积极地态度和行为，这些方面对提高学生语言学习兴趣和语言交际能力起着非常重要的促进作用。

2.3教学策略与交际能力教学策略对于学生获取和掌握知识以及提高交际能力至关重要。在教学过程中，教师要运用适当的教学策略，制定行之有效地教学计划，积极探索适合学生的学习方式。就彝族文化旅游英语课程而言，其语言内容的组织方式、教师和学生所扮演的角色以及学生所参加的活动和任务的类型，都要以突出学生的语言交际能力为主要出发点。在实际教学过程中，教师应该通过设计多种练习和活动，把这一教学过程变成一个交际过程。例如，可以根据彝族学生现有的英语语言能力，结合他们自身的学习经历，将彝族特有的火把节、赛马或选美活动等作为场景，编演各种难度适中的英语对话练习，尽可能多地为学生提供参加小组讨论、角色扮演、个人展示以及英语游戏的机会，形成学生之间、学生与老师之间的互动，同时，教师要注意在这些练习和活动中尽量创造轻松的学习氛围，引导学生克服由于英语基础薄弱而产生的封闭、害羞、不愿交流的心理，对他们的进步要及时地进行鼓励和表扬。这样，彝族学生不仅可以有很高的热情参与课堂活动，愿意用英语与其他同学进行沟通，而且还能够做到主动学习，从而有效地提高自己的英语口语水平，达到语言学习和用英语进行文化交际的目的。

2.4课程目标某一教材的设计是否能够取得成功，关键是要看它能否实现该教材在设计之初所规定的预期目标。课程的目标一般分为两种类型，即内容取向型目标和技巧取向型目标。总体上来说，对课程目标的规定，一方面要考虑如何评估使用者关于目标语的需求，另外一方面还要考虑使用者在何种程度上能够掌握相关的语言内容和语言技巧。彝族文化旅游英语课程的主要目标，就是让彝族学生能够通过英语来认识和介绍彝族特有的文化和旅游方面的知识，因此，大纲的目标最终要满足学生的这种需求。对于结束学习该课程的学生而言，应该要具备从事英语导游工作的能力，能够顺利地通过英语向游客讲解彝族地区的人文地理和风土人情，这是评估该课程大纲设计是否成功的极为重要的方面。从教师和学生的角度来看，大纲在目标方面对二者有着不同的规定。以交际型教学大纲为基础设计的彝族文化旅游英语课程，要求教师要不断提升运用英语教授彝族文化的能力，以及增强对课堂上各种练习和活动的掌控能力。

对于学生而言，大纲的目标要求学生不能仅仅止步于对语言的基本结构和功能的学习，而且更要关注对语言各种技巧的掌握，尤其是听和说方面的知识，具有用英语进行彝族文化介绍和交际的能力，最终所有这些能力都能从大纲所规定的目标中得以体现。结语本文以交际性教学大纲这一角度，分别从学生的需求与语言能力、彝族文化与教材设计、教学策略与交际能力以及课程目标四个方面，对彝族文化旅游英语课程的大纲设计做了试探性的分析，希望它能够为今后该课程大纲的设计提供一些有价值性的参考。可以说，大纲设计是一个复杂的、系统性的工程，在设计过程中有诸多方面需要考虑，尤其是对于彝族文化旅游英语课程大纲的设计，其针对的学习者又是英语水平不高的彝族学生群体，所以设计者更应该注意，要在大纲中多融入彝族特有的民族文化和地理风情，要根据学生的实际英语能力进行内容选择和材料编写，在课堂教学的安排上应以培养学生的英语交际为目标，这样，彝族学生在学习过程中才会有更多的兴趣和积极性，其英语能力才能得到有效地提高。

参考文献：彝族文化英语交际英语能力

本文以交际法教学大纲为基础，借助针对彝族高中教师和学生的访谈资料，试析如何在彝族高中学生即将考入的高职高专院校中，通过对彝族文化旅游英语课程大纲的设计，使得该课程更能有效地将英语与彝族历史文化和旅游等方面结合起来，适合当地学生英语学习的目的和需要，增强他们对英语学习的兴趣，使其能更有效地用英语进行交际，以期实现提高彝族学生英语水平和文化传播能力的目标。

［关键词］彝族文化旅游英语大纲设计交际法教学大纲

英语作为世界上被广泛使用的语言之一，在促进不同国家和地区之间的交流以及经济的发展方面起着非常重要的作用。越来越多的彝族人民意识到掌握英语的重要性，同时也认识到学习英语是提高民族生存力、民族竞争力的有效方式1[]。然而，由于受到自身经济发展水平、教学条件以及家庭因素等方面的限制，大多数彝族高中学生在毕业后仍然没有打下扎本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。