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（四）联合签订项目合作协议在闽台“校—校—企”联合人才培养项目实施过程中，福建对外经济贸易职业技术学院与台湾育达科技大学、台资在大陆企业厦门灿星国际旅行社有限公司联合签订了项目合作协议。台湾育达科技大学为福建对外经济贸易职业技术学院教师赴台交流学习提供了住宿接待等条件，并对交流教师开放了休闲事业管理系所有的教学资源，为２校教育教学资源共享作出了表率。厦门灿星国际旅行社有限公司作为台资企业合作方，与福建对外经济贸易职业技术学院联合建立了人才供需机制和毕业生就业推荐平台。福建对外经济贸易职业技术学院为闽台“校—校—企”联合人才培养项目提供了配套资金和建设条件；并以推行工学结合为切入点，以项目带动旅游英语专业人才培养模式的综合改革，在教育观念、课程体系、教学内容、教学方法、实践环节和管理机制、教学组织形式和社会服务等方面进行综合建设与研究；特别是对闽台“校—校—企”联合人才培养项目进行重点建设，并加大了政策支持力度。

五、闽台“校—校—企”联合人才培养模式的实施效果经过不断的探索、改革和实践，闽台“校—校—企”联合人才培养项目的实施取得了明显的效果。

（一）学生的素质、能力得到提高近几年来，福建对外经济贸易职业技术学院旅游英语专业严格按照“有创新创业意识、有专业技能、有团队精神、有实践能力”的创业人才培养目标进行人才培养，学生的综合素质和业务能力有了显著提高。特别是学生在英语专业水平方面有了普遍的提高，２００６、２００７级旅游英语专业毕业生的大学英语４级考试通过率达９８％，６级英语考试通过率达４１％。此外，２００８级旅游英语专业学生的导游资格考试通过率达２５％，大大高于高职院校导游资格考试通过率的平均水平。同时，旅游英语专业学生还先后获得全省第１０届高职学生技能竞赛专业英语优秀奖和２等奖、福建对外经济贸易职业技术学院第３届英语演讲比赛３等奖等专业技能奖项。

（二）教师的科研、服务能力得到加强海峡两岸学校实行教师互派制度，大大加强了两岸教师的教学、科研交流，使教师的业务水平和社会服务能力得到了很大的提高。近几年来，福建对外经济贸易职业技术学院旅游英语教研室取得了丰硕的教学、科研成果：出版了学术专著１部，主编、副主编和自编校本教材５部，在各类学报和学术刊物上发表论文２０余篇；主持和参与了教育部课题２项、行业学会课题１项、福建省教育厅Ａ、Ｂ类课题３项、其他相关省厅级课题３项；共获得“福建省科技进步３等奖”２项、“福州市科技进步１等奖”１项、“福州市科技进步３等奖”１项、“福建对外经济贸易职业技术学院教学成果１等奖”１项。

（三）旅游英语专业的社会声誉得到提升在闽台“校—校—企”联合人才培养项目实施过程中，福建对外经济贸易职业技术学院加大了旅游英语专业教学内容的整合设计力度，以专业知识和专门能力的建构为前提，与人才培养目标的科学定位相结合，突出学生的能力培养，加大实践性教学的力度，使毕业生适应社会需求的能力大大增强。从近几年实习单位和用人单位的反馈信息看，旅游英语专业学生的专业能力和职业素养得到了社会的普遍认可，毕业生在每年年底的就业率始终稳居学校各专业的前列。社会对旅游英语专业的改革与建设给予了充分的肯定。对近几届毕业生的跟踪调查显示，用人单位对毕业生的思想品德、工作态度、敬业精神和团队精神等都作出了高度评价。实践证明，闽台“校—校—企”联合人才培养新模式切实可行、成效显著，可供同行借鉴。

摘　要：福建对外经济贸易职业技术学院旅游英语专业闽台“校—校—企”联合人才培养项目的研究，从建设目标和内容以及预期成效３个方面提出了旅游英语专业闽台“校—校—企”联合人才培养方案的顶层设计；并在制定“三方参与，共同培养”人才培养新方案、构建“深度融合，教学互助”高职教学新体系、催生“全程介入，交叉磨合”工学结合新形式３个方面突显了人才培养的特色；同时，提出采取联合组建专业教师队伍、联合开发课程与编写教材、联合提供教学基本条件和联合签订项目合作协议等措施，为闽台“校—校—企”联合人才培养模式的实施提供保障。闽台“校—校—企”联合人才培养模式的实施取得了一定成效，不仅使旅游英语专业的社会声誉得到提升，还使学生的素质和能力得到提高、教师的科研和服务能力得到加强。

关键词：高职教育；旅游英语专业；闽台

参考文献

［１］　陈解放．基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择［Ｊ］．中国高等教育，２００７（７）：５２－５４．

［２］　陈白璧．旅游英语专业“工学结合”教学模式的探索与实践［Ｊ］．中国林业教育，２００８，２６（４）：９－１２．

［３］　陈白璧．“双证”“第２技能”职业要求引领下的旅游英语专业建设［Ｊ］．中国林业教育，２００９，２７（４）：４４－４６．