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1.0 引言
近年来,ESL写作的重要性越来越受到人们的关注。然而作为语言输出技能的重要组成部分之一,ESL写作一直是困扰着中国学生的一个问题。笔者曾数次参加大学英语四、六级阅卷,从阅卷以及平时的教学中感到,尽管学生们投入了大量的时间和精力,但目前在各种测试中,ESL写作仍是学生较为薄弱的环节。从实行英语四、六级考试以来15年的作文成绩来看,满分15分达到11分良好分数段的人数很少,多数学生的成绩总徘徊在5-9分之间(胡应辉,2003)。
有关ESL写作的问题,许多方面的认识还没有完全一致。许素波(2003)指出,大学英语写作实际上是指围绕着某种目的所进行遣词造句及组句成篇的言语活动。如果能在英语写作教学中注意培养学生词汇意义的意识,学生的写作能力必将会上一个台阶。程晓堂、王琦(2004)认为这些作文的主要问题是句与句间、段与段间缺乏衔接性和连贯性。多数研究者认为这与学生的英语能力有关,因为学生是在用一种自己不熟悉的语言写作,他们往往只关注语言的微观结构,而忽略了文章的整体布局。
Sasaki和Hirose(1996)认为,L2水平L1写作能力是决定写作质量的主要指标。母语思维是ESL写作中较为常见的现象,但国内针对这方面的研究并不多见。郭纯洁和刘芳(1997)用有声思维法记录了10名高中生和2名大学生英语看图作文的思维过程,并计算了其中的母语思维量。结果显示,60%的内容由母语生成。九十年代以来,国内研究者开始分析中国学生ESL文章的整体结构、段落发展等篇章特点。王墨希、李津(1996)对中国大学生的英语语篇思维模式进行了调查与分析,发现中国学生明显缺乏“直线型”语篇构建模式。吴婧(2003)从篇章主题句的特点和段落主题句的运用两方面对68名大学生的作文样本进行语篇结构分析。分析显示,绝大多数写作者不善于运用段落主题句,与英语段落的直线型发展模式有显著差异。国外研究者Kobayashi (1996)对比研究了日本学生和美国学生作文的语篇构建特征,发现日本学生在EFL写作中多倾向于使用具体———概括(归纳式)语篇结构,而美国学生则较多使用概括———具体(演绎式)语篇结构。方丽青(2005)在实证研究中发现中国学生ESL作文语篇构建模式以东方模式居多。
本文在对学生ESL作文的语篇构建进行实证研究的基础上,重点探讨了英汉思维模式差异对ESL论说文写作中语篇构建的影响。

2.0思维模式与语篇构建
2.1直线思维与曲线思维
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,是人们采用一定的思维模式对思维材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造的过程。(张海涛,1999)思维和语言的关系十分密切,语言是思维的工具,是实现思维活动的物质形式;思维则是在语言物质材料的基础上形成、存在和发展,离开语言的物质形式,思维无法定其型,从这个意义上来说,没有语言就没有思维。但思维对语言起控制作用,语言材料的选择和组织,语言规范的遵守,语篇结构的组织都受到思维的控制。在影响第二语言习得和语言交际的诸多因素中,语言思维的形式是一个重要因素,用母语思维还是用外语思维直接影响语言学习的效果和语言输出质量。思维模式的差异,正是造成语言差异的一个重要原因。(连淑能,2002)
思维模式是一定地域的人们在长期的劳动实践中和社会生活的交际中逐渐形成的,是一种语言文化的反映。(胡曙中,1993)由于不同的文化、历史背景、世界观、认知方式等,导致了各民族千姿百态的思维模式。中国传统的宇宙观和对自然的态度是“天人合一”,强调人与自然的和谐统一,而西方则主张“天人相分”,把人与自然对立起来。中国人在“天人合一”的思维影响下,思想意识、思维模式以及言语观等方面都倾向于求整体、求笼统、求综合。而“天人相分”则决定了西方人对待事物一切二分,习惯分析和重逻辑的思维模式。总之,“天人合一”和“天人相分”这两种不同的宇宙观在构建东西方人的思维模式、民族性格方面几乎起着决定性的作用,对交际行为的各方面包括交际风格、文学作品的风格、言语能力、语用规则、语篇构建等等的影响也至关重要。
中国人由于受“天人合一”及“关系”取向的影响,思维模式以直觉、具体和圆式为特征,是一种曲线型思维模式。因此,中国人习惯于绕弯子,常常从宽泛的空间和时间入手,从整体到局部,从大到小,由远及近;往往把自己的想法、对别人的要求和意见等主要内容或关键问题保留到最后或含而不露,这是一种逐步达到高潮的方法。而英国人的思维比起中国人更直截了当,他们习惯把要点放在前面先说出,然后再把各种原因或条件一一陈述,谈话写文章时习惯开门见山,先直接切题或提出自己的观点,以引起读者的重视,再一步一步对相关信息及原因进行陈述。他们习惯非此即彼,或一切二分的思维模式。要么好,要么坏;要么yes,要么no;他们不会模棱两可,含糊不清。

2.2思维模式的差异对语篇构建的影响
人们写文章时,为了使读者在理解过程中建立起相应的期望,都会遵循约定俗成的语篇构建模式。然而,语篇构建模式与其特定的思维模式紧密相关,由于不同文化在价值观念、思维模式等方面存在着差异,其语篇构建模式也会因文化而异,因思维模式而异。如上所述,东西方在思维模式方面存在着明显的差异,其语篇构建模式也必然大相径庭。美国学者Kaplan(1966)提出,二语写作者通常会受他们母语所固有的语篇结构模式的制约,他认为英语段落的发展一般按一条直线进行,而东方语言(如汉语)的段落则是“迂回型”。
英语及其有关的思维模式是从盎格罗—欧洲文化模式发展出来的,用英语进行思维所要按照的顺序主要呈直线性。由于受直线型思维的影响,英、美人喜欢开门见山,在论说文写作中表现为把话题放在最前面,以引起读者的注意。
他们往往先概括后分析,先表态后叙述,先总结后举例,先结果后原因,因此大多数英语论说文的结构是先直接提出自己的观点,然后再进行相关的论述,文章的结构很明了。其段落多采用直线展开式,即段落开始直接切入主题,并给出事实、例证、推理等。需要明确的是,中心段落只应有两个组成部分:段落的主题句和支持主题句的论据。段落的主题句也应有两个部分组成,即:主题句=主题+作者对主题的看法或态度,两者缺一不可。
与之不同的是,受曲线式思维的影响,在谈论某一问题时,中国人不是采取直线式或直接切题的作法,总有一个由次要到主要、由背景到任务的从相息到话题的发展过程,总是先陈述原因或相关背景,之后才提出自己的观点,甚至有时并不明确自己的观点,而是将其隐含于话语中。因此,汉语论说文的语篇模式多为文中型、文尾型和隐伏型。对很多将英语作为外语来学习的中国人来说,他们最缺乏的语篇构建模式就是直线型。(王墨希、李津,1996)在写论说文时,受曲线思维模式的影响,他们阐述时不从主题入手,而是用各方面的情况和问题给以暗示或明示。句子段落显得松散,多靠语气联系,或靠意合法。汉语文章中,有的信息与主题直接相关,有的则可有可无,有的是亦此亦彼。
显而易见,英汉论说文的语篇构建模式有很大的差别,这些差别在很大程度上是由思维模式的不同所造成的。美国应用语言学家Robert Kaplan(1966)认为正是英语与非英语文化的思维模式的差异造成了英语作为第二语言写作中种种修辞结构方面的错误。

3.0研究内容
3.1调查原则
本调查属于语篇水平上的对比语言学范畴,调查对象应该是没有受到英美文化影响的语篇,例如中国古典著作。然而,这样的学生是没有的,他们都或多或少地受过不同程的影响。问题的关键在于是否受过系统的英语写作训练。因此,本研究决定按照“接触英语是否较多”以及“是否受过英语写作训练”,对学生进行分组调查。

3.2研究对象
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