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language in varied ways and for varied purposes, and when they see the connections between experiences and oral and written language.”
Role-play在旅游英语阅读课中的恰当使用,可以起到下列作用:
(1)给学生提供充分使用语言知识的机会,使课堂具有了生命力和活力。
(2)促进学生课后进行广泛阅读,辅助专业知识的学习,做到专业知识和语言知识相辅相成。
(3)具体角色的体验,增加了学生灵活应用英语的能力。同时,也加深了对知识的理解和感悟。
(4)说明学习是一种乐趣,也是一种挑战。

 

四、Role- play的应用方式
针对一年级研究生的特点,本人认为可以采取两种方式,一是专题的Role-play,二是自由的Role-play。
(1)专题的Role-play。
所谓专题的Role-play,是说由教师提出一个命题,并划出一定的范围,学生的Role-play活动必须紧紧围绕这个专题展开。
比如,有一篇文章,题为”The Definition of Tourists”,论述旅游者根据不同的标准可以被划分为不同类型的旅游者。文章有很多细致的定义和繁琐的描述,阅读起来很是枯燥。处理这样的文章,就可以用专题的Role-play来解决。
具体做法是,根据学生数量,把学生划分为2—3人一组,分配给每组具体角色。其中一组担任旅行社工作人员的角色。具体命题是:旅游者自己到旅行社咨询旅游路线以及旅行社提供的相关服务。我院的旅游英语课是每周一次,因此学生有充分的时间进行阅读、整理和消化信息。本人对这个专题的Role-play的要求是:最大量地应用专业知识,在连贯有趣的情景中表述清楚出不同旅游者的定义。
结果是,学生们分别扮演了度假旅游者、商务旅游者、蜜月旅游者、探亲访友旅游者等角色,同时,向旅行社提出了包价旅游、半包价旅游、自助旅游、分时旅游等等问题。
学生们由于亲身参与到活动中,而不是被动地阅读,所以积极性很高,专业知识准备非常充分。同时,在这堂课开始之前,他们大量翻阅了报纸、书籍、字典,努力查找出合适的英语表达方式,而且进行了口语的充分练习。另外,由于被要求事先不能通气,活动完全即席进行,所以学生们对可能被问及的问题准备得非常细致,俨然自己就是角色本身。
(2)自由的Role-play
顾名思义,与专题的Role-play不同,自由的Role-play强调的是“自由”。学生们可以根据自己的专业所长和个人喜好,自由地选定角色,选定场景,并任意组合。在两年的教学过程中,本人对自由的Role-play只提出两个要求:(1)时间至少30分钟(2)内容含量力求丰富、覆盖范围要广。
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