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Abstract: Nowadays one of the main reasons in public English teaching is that the students’ main part can t be fully brought into play. This article thinks the tactics is to build comfortable atmosphere in class, arouse the students’ study interest, reward them efficient study tactics, give them efficient chances to take part in, and finally strengthen their attendance activities.

Key words: public English teaching;　the students’main part function;　tactics

摘　要:当前公共英语教学效果不令人满意的主要原因之一,是学生主体作用没有得到应有的发挥。英语论文范文发挥学生主体作用的策略是营造宽松的课堂气氛,激发学生浓厚的学习兴趣,授予学生高效的学习策略,给予学生足够的参与机会,强化学生的参与行为。

关键词:公共英语教学;　学生主体作用;　策略

学生的主体作用是指教学过程中处于认识客观世界主体地位的学生,在外界多种因素(尤其是教师)的作用下,积极主动地参与学习和自身发展时所表现出来的一种主观能动作用。教学要取得好的效果,教师主导作用的发挥固然重要,但学生主体作用的发挥才是教学成功的关键因素。当前大学公共英语教学效果之所以不令人满意,一个重要的原因就是学生的主体作用没有得到应有的发挥。许多教师虽然认识到了这一点,并且采取了一些措施,但收效甚微。基于上述情况,探讨公共英语教学中发挥学生主体作用不仅十分重要而且非常迫切。

1. 营造宽松的课堂气氛,使学生敢于发挥主体作用
课堂气氛是指在课堂中,教师与学生以教和学为中心所形成的精神环境。课堂气氛有积极和消极两重性。教育实践证明,积极的课堂气氛能使学生大胆地参与学习活动,保持一种积极的学习心态,智力活动呈最佳状态,而消极的课堂气氛则往往会压抑学生学习的积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。因此,要引导学生主动参与教学,必须首先给学生一个宽松安全的课堂气氛,这样他们才敢于发挥主体作用。
为此,教师要努力做到:其一,变“主宰者”的角色为引导者、激励者和点拨者角色。以平等的心态对待每一个学生,尤其要善待成绩差的学生。要爱护而不排斥,帮助而不指责,鼓励而不责难。如学生朗读生词、概括中心思想、解释难句时,只要学生开动了脑筋,尽了自己的力量,不管其效果如何,都要给予肯定。其二,是要改变课堂教学中过于强调组织性和有序状态的倾向,给学生一定的自用度。只要没有超出课堂教学主题的范围,就应当允许学生与教师、学生与学生之间多向的、自由的交流活动。其三,是要尊重学生提出的古怪问题,重视和鼓励学生的异想天开或别出心裁的念头。有时候,学生会提出一些出人意料的、教师无法回答的问题,这是学生思维活动所迸发的火花,也是学生正在发挥主体作用的表现。所以教师应当予以尊重、保护和鼓励,而不是限制和压抑。

2. 激发学生浓厚的学习兴趣,使学生想要发挥主体作用
兴趣是人学习活动的动力机制,它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态,主动参与到教学活动中来。很多教育家都对此有过论述,十分重视兴趣在教学中的作用。孔子说“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”。德国教育家赫尔巴特指出:“兴趣的创造和发展是教学的任务”,“假如不能赢得学生的兴趣,那么就会产生恶性循环的结果”[1](P50)。可见兴趣对学生主动学习的重要性。教师可以采取下列措施来激发学生的学习兴趣:一是创设问题情境。问题情境是指教师提供给学生的学习内容、能使学生产生好奇、惊讶和疑问,从而渴望从事学习活动,探究问题的答案。良好的问题情境能造成学生认知失调,使学生产生一种知识的缺陷感和“饥饿感”,进而产生强烈的求知欲。二是采用多种教学方法。教师采用多种教学方法,也是提高学生学习兴趣的重要途径。因为单一的教学方法对学生来说是一种单调的刺激,容易引起学生大脑的疲劳,而采用多种教学方法,则能不断对学生的大脑进行调节,使学生始终保持一种新奇感。许多优秀教师的教学已经证明了这一点。所以,教师应当将讲授法、交际法、自学辅导法、问答法、质疑教学法等等用于英语教学之中。三是增加教学内容的趣味性。有趣味的东西就容易吸引人。因此,教师要善于对那些枯燥的内容进行趣味性加工。如教师可以根据具体内容,增加一些现实生活中的趣事、名人轶事、电视片等内容,使枯燥的内容变得生动有趣。四是充分利用形象化的教学手段。教师要尽可能地运用幻灯、投影仪、多媒体以及自制的各种富于表现力的直观教具,这样往往能对学生产生很大的吸引力,点燃学生好奇之火,诱发他们强烈的求知欲。

3. 授予学生高效的学习策略,使学生善于发挥主体作用
学习策略是学习者为了提高学习效率,解决学习过程中所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施。掌握了学习策略,学生就能根据不同的学习任务、学习内容,灵活选择、整理、运用学习方法,并对自己的学习过程进行自觉调节和控制;就能在英语的知识海洋中自由航行,在英语知识的山峦里独立攀登,从而高质量地发挥其主体作用。为此,教师至少要把下面几种学习策略教给学生:一是精加工策略。它是指对学习材料做精细的加工活动,即通过在要记忆的材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习方法。如对英语单词记忆时,能举出例子;能分析单词的结构;能使所学的单词跟现实中的某些事物建立联系等。二是组织策略。组织策略是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。如,将孤立的单词组成一个描述性的句子;根据单词的不同维度将单词归类———同义词、反义词、同根词、派生词等等;从不同的角度对单词进行分类和记忆(如系统分类联想法———ox, bull, cow;形近对比联想法———rumple, crumble, crumb;谐音联想记忆法———toast吐司, ballet芭蕾, gene基因, bungee蹦极, clone克隆)对前后学习过的英语知识进行纵向梳理、横向比较。三是复述策略。复述策略是指为了保持信息而对信息进行多次重复的策略。常用的复述策略有:集中复习和分散复习。如在复习单词或其他内容时,将三小时一次用完进行复习(集中复习)或把三小时分散成几个部分进行复习(分散复习);部分复习与整体复习。如在复习1000个单词时,每次都复习全部,即整体复习;每次复习时只复习其中的一部分,巩固之后再复习下一部分,这就是部分复习;穿插复习。即对不同性质的材料(如英语和数学)交替进行复习,或复习一段时间后作一些放松活动(如听音乐),以减少复习中的疲劳。四是自问自答或尝试背诵。

4. 给予学生足够的参与机会,使学生能够发挥主体作用
有了宽松的课堂心理环境、浓厚的学习兴趣和高效的学习策略,学生就敢于、乐于和善于参与学习活动了,然而,学生主体作用能否得到充分发挥还取决于他们是否有参与的机会。参与机会多,学生的主体作用就发挥得充分;参与机会少,学生的主体作用的发挥就会受到限制;没有参与机会,学生就无法发挥其主体作用。因此,教师还要注意给予学生足够的参与机会。教师千万不要独霸课堂,而要给学生提供下列机会:
(1)提供说话的机会。不管是词汇教学还是语篇教学,教师都要给学生提供说的机会。如要求学生用新学的词或短语造句;要求学生用英语解释难句;要求学生概括段落大意等。
(2)提供自学的机会。凡是学生能够凭借自己的能力完成的内容,都应该放手由学生自学解决。有时哪怕有一些困难,也要让学生先做一些自学尝试。如让学生查生词,阅读课文,相互讨论,解决疑难问题等本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。