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Abstract: From the angle of the teaching practice, the essay discusses the teaching mode of group work in English class. The advantages are made clear by the effective methods and feasible procedures.
Key words: group work; English class; mutual
摘要：从教学实践出发探讨小组活动教学模式在英语课上的应用。指出了这种教学模式的优点、方法和实施步骤，英语论文范文论证了其可行性和可操作性。
关键词：小组活动；英语课；互动
在人类的社会实践中, 人们的思想在群体活动中能得到更好的发展。人们喜欢分享观点,互相学习,互助合作。人们在工作中发现，比起竞争来说，合作是一种更有效的工作手段。在任何一个团体里，人们都需要通过交流来完成工作。这种合作与交流可以提升人的主体意识，发挥人的创造性。语言是交流的工具，语言学习应该在交流中完成，而语言学习的课堂应该是一个交流的平台。要很好地发挥这个平台的作用，有效的途径是多多开展一些小组活动。
一、小组活动的优点
在课堂上，小组活动是一个非常重要的教学环节。因为它能使学生互相学习。同一小组的学生可以在小组内交换和分享彼此的观点看法。而且当他们互相交流时，要用语言表达自己的观点，这样，他们就有一个锻炼口语，使口语更加流利的极好机会，同时使学生置身于英语交流的环境中，更有利于英语思维的发展和英语语感的形成。另外，这种模式也摒弃了多年以来早已被学生厌倦了的以老师为主体的教学方法。小组活动使学生的思维更加积极活跃，使他们从被动变为主动，使他们真正地加入到语言的学习中来。
二、小组活动的教学步骤
1．准备活动
在小组活动开始前，教师应该给学生安排一些角色。教师可在黑板上写上：
• The facilitator makes sure that everyone participates.
• The secretary summarizes what the group has talked about.
• The monitor keeps everyone on task speaking in the target language.
• The language provider looks words up in the dictionary or asks the teacher for help.
2. 教学步骤
小组活动教学模式适合于多种教学情况，为使大家明确其教学步骤，仅以课文教学为例说明其操作过程。在课文教学中，学生们经常会遇到一些问题，如：能够理解文章的字面含义，不能理解作者意图，把握文章的深层寓意；学生习惯于语言知识的捕捉而不善于把握文章整体的篇章结构及其要意，思维狭窄，缺乏想象力。解决这些问题的最好办法就是小组讨论。可以在学习课文前，学习课文中，或学习课文后进行，由教师提出与课文相关的问题，让学生组成小组，交流与分享彼此的观点。让我们来看一个例子：
以英语专业学生课本综合英语教程第二册第六课“suffering to be beautiful”为例。在学习前，教师可以让学生讨论一个问题——“What’s your definition of beauty, what are the underlying reasons why a girl goes to great length to make her beautiful”。
首先把课堂分成五组。然后给每一组几分钟来决定谁来担当黑板上指出的每一个角色。还要跟学生强调在讨论中三件重要的事情：积极参与，认真听，以及从别人那里学习。这之后，学生们开始讨论。在讨论过程中，教师应该加入到一些组中去，及时发现问题，了解讨论进行的是否顺利。当讨论结束后，教师要求学生把讨论结果写在纸上，并签上每一个小组成员的名字。
然后由每一组的 monitor 把结果报告给整个班级。最后老师进行总结，得出结论：It is human nature to want to be more beautiful. Our society pushes people to try to make themselves beautiful. 这样当学生再学习课文时，就比较容易理解文中的观点。在课文的学习中同样也可以用小组活动来完成。
有时让学生自己学习课文可以让他们发现更多的问题，更深刻地理解课文。教师在教学前必须先做一些准备工作。首先，把课文可分成四部分。然后，将每一部分中的段落复制出足够的篇数来，准备在课堂上发给四分之一的学生。同时在材料上做上标记。相同的材料做相同的标记。例如，我们可以做上A, B, C, D 这四个标记。接下来，在所有标A 的材料上分别标上数字 1-4 。
同样，在 B, C, D 的材料上也标上数字 1-4。教师还可以准备一些关于课文的理解题。准备工作做完后，还要安排一下教学步骤。在课堂上，教师可以按以下步骤来完成教学。
⑴ 把四组材料放在讲桌上。
⑵ 让学生依次报出 A, B, C, D。然后按他们所报的字母把材料发给他们。
⑶ 检查一下是否每一个人都得到了属于自己的材料。“Will everyone who has A\B\C\D raise their hands?”
⑷ 对学生指出在他们的材料上还有一个数字，在讨论过程中他们会用到。
⑸ 现在让学生们开始默读他们的文章。将文中他们不理解的地方用笔钩出。
⑹ 进行第一次分组。在这次分组中，读同一部分材料，也就是说读标有同一字母材料的学生组成一组。
⑺ 在这些组中，学生们互相解释知识点，句型结构及文中的观点。
⑻ 第一次分组的讨论完成之后，进行第二次分组。在第二次分组中，材料上标有相同数字的同学将分成一组。也就是说，标有数字“1”的同学会组成一个小组。这样小组中的同学有彼此不同的材料。
⑼ 第二次分组完成之后，学生们开始给别人讲解自己的材料。从读A 材料的学生讲起。依次是读 B，C，D 的学生讲解。（教师不必担心一组中出现几个拿同一材料的学生。因为在讲解中，他们可以互相帮助，互相补充。）在讲解过程中，其他的同学可以向讲解的学生提出问题。
⑽ 讲解结束之后，学生回到自己的座位。教师提出问题来检验学习的成果。
这种教学活动的准备可能有一些麻烦，但是过程却并不复杂。一旦你和你的学生熟悉了这种教学方法，你就会在教学中多次使用，取得较好的效果。
三、小组活动可能遇到的困难与对策
小组活动并不总能在课堂上顺利开展。许多班级并不能完全习惯这种教学方法。因此要想使学生在小组这个环境中得到很好的学习，教师需要耐心，不断的努力尝试及对学生进行认真的训练。要让学生认识到他们每一个人都有发言的权利。他们需要学会不要独占小组的整个活动，还要学会如何鼓励那些害羞的学生发言。他们需要学会仔细听取别人的发言。同时在小组活动中，也会出现许多问题，教师应尽量去解决这些问题，从而使小组活动顺利进行下去。下面举出一些在小组活动中经常会出现的问题及解决的方法供大家参考。
1．当刚开始采用小组活动这种教学时，有些教师可能会感觉失去了对课堂的控制。因为有些学生可能会在小组中闲聊。但是笔者认为只要把教学步骤安排的合理，细致，这种担心就会消失。事实上，在以老师为主体的教学中，教师也并不能完全控制整个课堂。总会有学生睡觉，开小差，传纸条，做自己的事。只要你把活动安排的合理，你就会控制整个教学过程使其顺利进行。
2．在小组活动时，很有可能发生的是有些学生的贡献太少。以下有几种可以调动那些处于被动的学生的方法。
⑴让被动的学生担当监督者。他的任务是监督是否每一个学生都有机会发言。
⑵让被动的学生担当鼓励者。他的任务是发现每个学生发言中好的部分并指出。
⑶分配给他们在字典中查生词的任务。
⑷制定规则。在本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。