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一、问题的提出
全日制高级中学英语教学大纲明确指出:“全日制高级中学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、英语论文范文扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”同时,在写的教学方面要求:“能用书写体熟练清楚地书写,格式、连笔、词距、标点正确……能就课文内容笔头回答问题和复述课文;能写简单的书信、便条和通知,填写简单个人履历表等;书写格式、行文及礼貌用语无严重错误;能笔头造句。在有提示词语的条件下,二年级和三年级能用30分钟分别写出50—80个词和80—100个词的短文。基本语法和常用句型无严重错误,意思表达清楚。”
高考书面表达这一测试项目就是根据“大纲”的要求,考查考生在所学的英语范围内的用词造句、表达和传递信息的交际能力。它是综合性很强的也是最能反映考生真实水平,暴露其弱点的考试题型。这一题型考生的得分率很低。海南的外语教学水平不高,书面表达的平均分比全国平均分更低;外语教学落后的山区、乡镇、农村中学,考生的得分就更低了。
很多考生干脆就不做,将书面表达题放弃,一字不写。这就是“高中英语书面表达短语单句训练法”(下称“短语单句训练法”)诞生的背景和原因。“短语单句训练法”强调开口过关、反复操练、熟能生巧、加强语言运用能力的培养;强调从单词、短语至单句,从单句至语段,从语段至语篇,最终能将自己的思想用英语记录下来,形成文章。它符合语言学习“听说领先,读写跟上”的学习规律,它将翻译法、直接法、听说法、交际法有机地融合在一起,最大限度地发挥上述教学法的优点,达到教学目的。
二、在教学中的具体运用
“短语单句训练法”分准备、实践训练与语篇检验三个阶段。
准备阶段含词汇准备与基本句型准备。学生在初中阶段已学习了850个词,必须确保学生对其中的600个教纲要求的词的掌握,才能使学生在训练中顺利完成任务。在对600个词的记忆与使用的同时,再现和重复训练简单句的五种基本句型。这五个基本句型是:
1、主语+不及物动词(S+Vi)
2、主语+系动词+表语(S+Vi+P)
3、主语+及物动词+宾语(S+Vt+O)
4、主语+及物动词+间接宾语+直接宾语(S+Vt+IO+DO)
5、主语+及物动词+宾语+宾语补足语(S+Vt+O+OC)
准备阶段在学生入高中一年级后的八周内完成,但词汇要求随着教学进程的前进而不断增加,到高二结束时,要求掌握的词汇增加到1100个。
实践训练包括短语单句训练与简短语段训练两个阶段。
短语单句训练阶段从高一入学后第9周开始至整个高一阶段结束,时间约30个周。主要采用开口、重复、熟练等形式,体现“听读领先,读写跟上”原则,符合语言学习规律。开口要求学生人人参与,全班同声;开口时要求坐姿端正,全身心、各器官投入,声音洪亮,发音清准;重复一般为一句3—4次,而且是全班同读,以达到基本熟练的要求。
短语单句训练要体现由简至繁的原则。在具体操作时,教师根据各单元、各课的语言点掌握要求,提出有关材料,一般要求是汉译英语句。句子由开始训练阶段由简至繁,由短至长。训练过程分五步走,第一步,找出主题词或短语;第二步,给主题词或短语加上主语、宾语;第三步,进行时态调整;第四步,加入其它修饰语;第五步,反复念读。例如,高中英语第一册Unit8第30课ship一词为四会词,教师给出中文句子“他们用船将机器运到广州”,要求学生用英语说出。第一步,找出主题词“运”ship;第二步,给ship加上主语与宾语,They ship the machines;第三步,作时态调整,They shipped the machines;第四步,加上其它修饰语,They shipped the machines to Guangzhou;第五步,全班同声念读整句,若学生念得流利,则念1—2遍即可,否则多念3—4遍。但是,短语单句训练须体现“教师为主导,学生为主体”的教学原则,“五步”必须由学生独自完成,遇到难句,教师只能提示、点拔。
简短语段训练阶段为高二年级上学期,共18周。本阶段在上阶段基础上主要进行简短语段训练,每次训练3—5个相关句子,形成一个简而短的语段,侧重句与句之间的衔接,加上必要的连词、副词,再加上必要、合理的想象与发挥。
语篇检验阶段为高二年级下学期,共20周,主要训练语段与语段的衔接,训练短文的语篇、布局,形成良好的短文写作习惯,从而为语言的运用与交流打下坚实的基础。
仅仅进行上述课内训练是不够的,还需进行一些课外的辅助训练。
一是五个基本句型的扩展。上述五个基本句型随着教学的深入在不断扩展,如句型1可扩展为以下5个句型:
1、　There+Vi(be)+S+介词短语
2、　S+Vi+介词+名词(介词短语)
3、　S+Vi+名词(充当状语)
4、　S+Vi+to+V
5、　It+Vi+that从句
句型1可再分为“There+be”(表示人或事物的存在“有”)和“There+Vi”(Vi为表示存在、生死、事情的发生与往来等的动词)两种。“There+Vi”句型中常见的Vi有appear,come,go,happen, https://www.51lunwen.org/englishpaper/ live,occur,remain,seem,sit,stand,lie等。
句型2中,“Vi+介词”相当于一个Vt,如listen to,look after等,可改为被动语态。但一些“Vi+介词”并不等于Vt,不可改为被动语态,如fail in,begin with,escape from,happen to,belong to,see to,suffer from等。
句型3中,名词接在动词之后,作副词用,充当状语。这类名词通常是表示时间、程度、距离、方法、方向、数量的名词;而动词则是表示运动、继续、状态的动词,常见的有arrive,be,cost,die,fall,fly,go,last,live,march,measure, ride, rise, run, stay, stop, stretch,wait,walk,weigh,work等。
句型4中,不定式作状语,常表示目的、企图或结果。常见的Vi有:agree,call,come,fail,get,go,happen,live,prove,run,seem,stop,wait等。
句型5中,It为形式主语,真正的主语为后面的that—从句。
二是加强语段语篇的阅读、背诵。在教学过程中,教师有意识地选择一些段落甚至是课文让学生朗读或背诵,增加语言输入量,扩大视野,增长知识,培养语感。
三是利用课外时间组织英语活动。采用“疯狂英语”之“三最”方法(即最大声、最快速、最准确),加强单元单词、短语及句型的操练,让学生及时复习,去掉害羞心理,增强学习的信心。
四是布置写日记或周记。利用日记或周记练习不同体裁的短文写作,复习与运用已学语言点,形成技巧。教师对日记或周记可以用选择地批改,但必须检查以确保学生人人动手。
笔者曾用本方法于1997—2000年间在乐东县黄流中学进行教学试验。在99—2000年度第二学期中段考试中,实验班英语成绩平均为93•1分(满分150分,不考听力),书面表达平均分18分(满分30分),均远远高于非实验班级的成绩,取得了明显的教学效果。
三、几点体会
1、实验教师必须具备较强的听说能力,单句训练主要通过口语进行。同时,还必须具备一定的教学法理论知识,以便能在不同训练阶段有选择地加以运用。
2、单词过关是本方法得以实施的前提,没有词汇量的准备,将严重影响课堂教学效果。同时,注意五大基本句型的扩展,并将动词加以归类。
3、必须确立“开口过关,反复操练,形成习惯”和“以学生为主体”的教学思想,加强师生在课堂上的互动。
4、农村学生不习惯于开口说英语,通过课堂全班同声反复念读,有利于使学生克服害羞和自卑心理,增强学习的信心,同时能使课堂气氛活跃。
5、必须重视课外辅助训练。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。