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《提高情境创设在英语课堂教学中的价值》----英语论文网(https://www.51lunwen.org）
[摘　要] 在英语课堂教学中提高情境创设的价值，进而达到激发学生学习英语兴趣的目的，使之能主动、代写英语论文自发地去学习英语。
[关键字] 有效情境；学习兴趣；课堂魅力

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语教学是英语教学的起始阶段。俗话说：良好的开端是成功的一半。如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，从而让学生从中产生兴趣，就能够让英语课堂充满魅力。
游戏、比赛情境——丰富情境语言
优点：课前运用游戏可以活跃气氛，吸引注意力，调动学生的积极性；课堂中运用游戏，可以将知识融于游戏中，让学生在兴趣盎然的游戏中联系所学的知识，寓教于乐。天性好动的小学生最乐于接受这样的教学形式。在英语教学中安排练习的目的主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会让他们觉得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，在教学“What coloris it?”这个句型时，通过实物作道具来进行游戏。
事先准备好苹果、梨、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个盒子里。随后请一个学生上来，蒙着双眼从盒子里拿出任意物品，其他同学便问：“What’s this?”他则回答：英语论文网“It’s a...”，说错了则继续猜，直到猜对为止。同学们又再问他：“What color is it?”然后他再回答：“It’s...”这种游戏能够很大程度激发学生们的兴趣，使他们都想来试一试。再来看看幸运大转盘的游戏：教师把学生分成每 8 人一组，把每组里的成员分别标号为Number1,Number2,Number3 直到Number8，每组指定一人操作课件。
点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A. Rice, rice, I like rice. B. Noodles, noodles, I like noodles. C. Corn, corn, I like corn. D. Chicken, chicken, I like chicken.当点击游戏结束的按钮时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是 1 时，那么代表Number1 的学生要回答本组其它组员的问题：“What doyou like? I like rice.”学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。
缺点：学生的注意力往往集中在比赛效果上而不是学习内容上，容易产生兴趣疲倦，对课堂纪律有一定影响。这种游戏对老师的课堂掌控能力有一定要求。
生活情景——让课堂走进生活
优点：生活是语言的源泉,是课堂的源头。在真实的情境中感觉、感知、记忆、思维，把学生有意识有目的的练习与下意识的反应结合起来，使之相互协调，让课堂更具有真实感与亲切感，代写英语论文使学生从已有的生活经验和知识出发，让课堂内容变得更易理解。如在教学Shopping时，面对各种各样表衣服的单词，此时可以让学生回忆以前去过的商场。教师在教授本课时，可以把教室装饰成一个服装店，让学生感受买东西的过程，使学生能够身临其境地体会买东西的过程。尤其在教授“hat”与“cap”这两个词时，创设情境，让学生体会这两个词的区别显得更为重要。
同时, 在教学此课时，我们把“时装秀”的展示引入课程，更会激发学生参与课堂的兴趣。生活情景的引入，能够使英语课堂变得更加生动，我自己就有切身体会。在教学生“May I come in?”时，我让一名学生站在门口，假设其迟到，他会说“May I come in? ”另一位同学说“Come in, please. ”让学生上台进行情景展示，学生非常积极，他们觉得在课堂上学到的英语在生活中也能用上，很有乐趣。从那以后，我告诉学生英语课迟到了都要说“ I come in?”他们都很乐意说。我相信我的学生再也不会忘记这句话。缺点：学生对熟知的话题可能不感兴趣，易使课堂内容变得枯燥。建议遵循三个原则——直观性、趣味性、实践性原则。
运用身体语言，创设体态情境
优点：肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情。在小学英语课堂中，教师用肢体语言教学，让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性，使英语课堂“活”起来，让学生主动投入课堂中，拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。例如，在进行数词教学时，让学生边说数词边做手势，学生们的积极性很高，学得也特别快。在教学动物类单词时，可以让学生做动作模仿各类动物，或是模仿动物的叫声，以此来帮助学生加深对单词的记忆，起到事半功倍的效果，更加提高了学生的积极性。又如，我在教学“Unit10 Do you play...”这个单元时，我就引导学生做弹钢琴、拉小提琴、弹吉他等动作来加深他们对这些词组的印象，以弥补他们平时很少接触这些乐器的不足，从而达到了理想的教学效果。
在动词和形容词的教学中灵活运用身体语言就更重要了。例如，教学open your books, play football, https://www.51lunwen.org/ pull up carrots, milk cows等动词词组，以及cold, hot, sad, happy等形容词时，用动作和表情来配合教学是尤为重要的。再如，学生进行小组讨论时，如果我要求他们停止，不会拍桌子，也不会大声喊“Stop”，我只会拍手，听到的同学和我一起有节奏地拍手，很快所有的学生都会跟着拍，这时我再说：“One, two, three.”学生会说：“Three,two, one!”
与此同时，所有学生就会抱臂坐端。缺点：形式比较单一，发挥的空间不大，容易使学生产生视觉疲倦。运用肢体语言要恰到好处，教师在做出一个动作时一定要反复思考其合理性，以免给学生造成误导。肢体语言适时适地出现，不能过早或过晚，让其存在有价值，更要防止喧宾夺主。
总之，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。