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兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向与情绪状态。[1]它对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用。英语学习兴趣是指学生在英语学习中表现出来的积极探究的认知倾向。[2]学生英语学习的兴趣对其英语能力和自身素质的发展至关重要,它是学生英语学习动机中一个最积极最活跃的心理因素。学生对英语学习本身产生了兴趣,就会持续地专心致志地学习和探索它。这时,学习英语对于他们来说,就是一种乐趣,而不是一种苦差事。当然就有利于他们取得好成绩。因此,可以说在英语学习中,“兴趣是最好的老师”。

一、为什么要培养学生学习英语的兴趣
素质教育确立了学生在教学中处于主体地位,那么,培养学生学习英语的兴趣也就成了实施素质教育的策略之一。我国的教育工作者已经对这一点教育表示理解和认可。但是,在目前的教育特别是基础教育实践中,很多人仍将英语教学理解成机械背诵,讲解语法、大量做题,教师一味地讲,学生枯燥地炼,结果导致学生对英语逐渐丧失兴趣。因此,培养学生学习英语的兴趣,促使学生主动学习,改变传统教育模式,在积极推行素质教育的今天尤为重要和迫切。
首先,英语教学大纲明确规定小学英语教学的目的之一是:注重培养学生学习英语的兴趣,使他们喜欢学习英语和使用英语。而中学英语大纲也规定英语教学的目的之一是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣。教学活动的设计与开展,应该是围绕教学目的而展开并最终应为教学目的而服务的。
其次,素质教育不同于应试教育。应试教育以提高应试成绩为教育目标,而素质教育则尊重和鼓励学生生动活泼的发展。[3]因此,培养学生学习英语的兴趣也是素质教育实施的目的之一。
再者,兴趣是学生学习英语的内在动力。教育心理学研究表明,当教育能引起学生兴趣时,就可使学生在学习时集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较高、较牢固的知识与技能,并对学习表现出喜悦和求知欲望,激起克服困难的勇气。[4]原苏联教育家苏霍姆林斯基说:所有智力工作都要依赖于兴趣。没有兴趣推动智力和能力,其维持和发展是难以想象的。所以,教师要注重培养学生学习英语的兴趣。

二、怎样培养学生学习英语的兴趣
可以从以下两个方面来探索:

(一)内在转变与引导
作为素质教育的主要实施者老师要首先转变传统教学观,切实重视对学生学习英语兴趣的培养。在教学中,教师输入的英语是否都能被学生吸收呢?这就取决于学生对被输入的信息是否感兴趣和感兴趣的程度了。有人曾经做过这样一项研究,将英语教师各项素质打印在表格上,要求1000名年龄在12至17岁之间的孩子根据自己的衡量标准将这些教师素质项目重要性依次排列,结果:He makes his course interesting. 排在首位。[5]由此可见,在学生心目中,教师把课上得生动有趣是第一重要的。因为生动有趣的课激发了学生学习英语的兴趣,教师的语言输入(input)才被学生摄入了(intake)。
教师除了自己要转变观念外,还要对学生进行学习目的、责任感、态度及自信心等的教育与引导。因为只有当兴趣与这些因素结合起来的时候,他的兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣,而这样的志趣才具有更大的自觉性和方向性,才会有更大的推动力量。例如:在学生刚接触英语时,他们往往对英语抱有一种强烈的好奇心理,教师可让他们收集一些写有英语的小物品,让他们了解英语应用范围广泛,询问他们为什么要学习英语,引导他们不仅要知道学好英语对本身的价值,还要让学生认识到学好英语可以更好地学习外国先进的科技文化,为自己的国家建设作出贡献。平时的教学中,时时要加强这些因素的渗透。如教学China一词时,告诉学生China是由china转变而来,因为中国古代以盛产精美的瓷器而出名。这样,学生不仅兴趣盎然;还产生了一股强烈的民族自豪感。另外课内课外都要平等地对待每个学生,多给学生以鼓励,帮助树立学生学好英语的自信心。

(二)外在刺激与培养
1. 教师要注重与创建教学内容的趣味性。
学生一旦对所学材料产生了兴趣,就会积极地去操练和运用。中小学的教材基本上都贴进生活,教师要善于组织,灵活运用,采用学生感兴趣的话题和方式。比如在教授There be的句型时,可以利用教室里的学生数、课桌椅、墙上的图片等让学生自己造句。在教材枯燥的数字时,可让学生自己拍皮球、踢毽子等边说边玩。有的学生甚至在课间活动时也会用英语来自觉数数。如果在有风的一天,询问学生What’s the weather 1ike today?再教给学生It’s windy,会比无选择的教授效果要好得多。Mrs Mandy Evans在设计她的一节示范课时认为:Language+Thinking=Fun[6]我国的教师在设计教学时,不妨也给学生留有思索性的问题。如在教授字母时,让学生猜谜:弯弯曲曲一条路,这个字母是什么?学生通过猜字母,增强了对“S”的直观认识。
2. 教师应通过多咱教学方法与手段刺激学生学习英语的兴趣。本文试从以下几点来略述:
(1)运用恰当的体态语。体态语包括表情,动作、姿态、手势等。[7]体态语是口语的重要辅助和有益的补充。上课伊始,教师微笑地走进教室,学生回答问题时,用鼓励和期望的眼神看着学生;提问Why?时,做耸肓、摊手的动作;教授新词如cough时做咳嗽的样子;讲解语法如现在进行时,做be coming/writing/sleeping等动作……这些体态语能激发学生的自信与好奇心,使学生产生兴趣。
(2)多种教学手段配合使用。如美观的板书,自制头饰、实物或模型、卡片、简笔画、录音机及计算机辅助教学。很多课文对话均可使用头饰。如在教学人教版小学英语第二册Where are you from?可让学生戴上唐老鸭、米老鼠、大熊猫、代鼠等头饰进行表演,既生动又有趣。在教cup mug或cap,hat等词时,出示实物学生便一目了然了。学习高、矮、胖、瘦时夸张的简笔画就让学生在忍俊不禁中掌握了新知。CAI教学集图、文、声三位一体,生动形象,人所共知,而且还能创设条件,发展学生扩散性思维,不断激发学生运用知识的能力。如教学What’s this? What’s that?时,除了设计与课文相对应兵团面:池塘里游着一只鸭子与鹅外,又补充了一幅画面:草地近处走着一只母鸡,远处跟来一只小鸡。让学生在学完课文后自编一个对话,两人一组看着屏幕谈论。此时,学生不仅感到有兴趣,还有一种运用所学知识的满足感,为进一步学习英语埋下了渴求的欲望。
(3)引进生动活泼的教学方法。教学中可把音韵法、故事法、游戏法、谜语法、竞赛法、歌曲法、设问法等方法引进课堂,使学生在动态中学习,在快乐的气氛中学习。通过实践证明,运用以上教学方法学生掌握知识要比教师单纯地枯燥讲解快得多且不易被遗忘。
(其中apple,pear,orange,peach可替换成其它已学过的单词)。这时,学生即巩固了This is……That is……这个句型,又不觉地复习了一些单词,做到了玩中长智。总之,这些教学方法的运用应围绕教学内容来选择,以寓教于乐为目的。

三、怎样保持学生学习英语的兴趣
在英语教学中,常会遇到这种现象:很多学生在学习英语的初期或某个阶段,对英语逐渐丧失兴趣,甚至不感兴趣。遇到这种情况怎么办?怎样保持学生学习英语兴趣的持久性和稳定性?从我们的探索中,总结出以下几点经验:
1. 指导学生自己学会学习的方法。
让学生学会查词典、预习、复习、制作单词卡等学习方法后,学生就会主动地提本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。