英语论文网

3) 与( 4) 用到了哪些意象图式，之后教师给出正确答案并进行讲解。讲解内容包括: ( 3) 中，说话者以自己业已存在的权威推掉潜在障碍，推动句子的主语或听话人实施某种行为。也就是可以做出“来”这种动作，很显然这里的情态动词属于动力/障碍图式。人们在使用语言时，往往把具体的意象图式应用在抽象的思维表达之中，通过意象映射，使后者获得前者的意义，语义从而得以延伸与扩展。再看( 4) ，我们发现( 4) 仍属于动力/障碍意象图式，不过它是对句子( 3) 中“may”的意象的借用。在( 4) 中，现有证据推动着说话者消除障碍，在内心进行认知和推理，然后得出结论。所以，根据意象图式理论，为了加深对情态动词“may”的理解，我们可以把以上两个句子重写为( 5) 与( 6) 两个新句子:( 5) You are not barred by my authority from coming here．( 6) I am not barred by my premises from the conclusion that he is Tom's father．
由此可见，道义情态与认识情态分属于不同的情态，其意象图式也具有很大差异。但人的认知具有完形特征，所以不同情态的意象图式就具有了可比性与相似性。正因为如此，道义情态与认识情态这两种类型完全不同的意义类型才得以统一解释。此外，作为一种尝试，在实际的教学实践中，我们可以以情态动词如“should”、“will”、“shall”、“can”、“could”等为知识点，编写大量例句。利用意象图式的方法给学生进行讲解，以加深学生对情态动词用法的理解。讲解之后，教师可以给出含有不同情态动词的例句，让学生仿照( 5) 和( 6) 的方法进行改写。这对学生掌握情态动词的复杂用法会有很大帮助。
总之，情态动词是一种复杂的语言现象，其意义的多取向辨析对人类来说是一个极其复杂的认知过程。在具体的语境中，情态动词之间具有非常细微的含义变化，有时就连母语使用者对其微妙变化也是只知其一不知其二。因此，与其他词类相比，情态动词的习得对二语学习者来说就显得更为困难。以往对学习者语言进行的大量研究也发现了这个问题。认知语言学的出现为我们解释和理解语言现象提供了新的视角，也为语言教学特别是二语教学提供了新的方法。在大学英语二语课堂教学实践中，恰当引入相关认知语言学概念，对于我们提高教学效果有着积极的促进作用。当然，需要指出的是，与任何其他教学方法一样，认知语言学作为一种新的视角和方法，在教学中也不是万能的。认知语言学方法不能替代传统的教学方法，在教学实践中完全采用认知语言学的方法是不科学的，也是不可行的。作为一种新的教学思想，它只能作为传统方法的一种补充。如何在二语教学课堂上恰当地应用认知概念，从而有效提高二语教学效果，本文只是一个初步设想和探索，希望今后有更多的一线二语教师在此方面进行深入研究。
【参考文献】
［1］Jesperson，O． The Philisophy of Grammar［M］． London: Allen and Unwin，1924．
［2］Palmer． F． R． Modality and the English Modals［M］．London: Longman Group Limited，1990．
［3］Saeed J． Semantics［M］． Malden: Blackwell Publisher，1997．
［4］Halliday，M． A． K． An Introduction to Functional Grammar［M］． London: Edward Arnold Limited，1994．
［5］DeCarrico，J． Tense，Aspect，and Time in the English Modality System［J］． TESOL Quarterly，1986，( 20) ．
［6］Cook，W． Semantic Structure of English Modals［J］． TESOL Quarterly，1978，( 12) : 5 － 16．
［7］Hinkel，E． The Use of Modal Verbs as a Reflection of Cultural Values［J］． TESOL Quarterly，1995，( 29) ．
［8］刘秋芬．基于语料库的中国学习者情态助动词使用情况研究［D］．上海: 上海交通大学，2006．
［9］谈言玲．基于语料库的中国英语学习者口语情态动词研究［D］．扬州: 扬州大学，2007．
［10］Talmy，L． Force Dynamics in Language and Cognition［J］． Cognitive Science，1988，( 12) ．
［11］王寅．认知语言学［M］．上海: 上海外语教育出版社，2007．