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摘　要:笔者根据近几年讲授《21世纪大学实用英语》教材的情况,对个别学生学习英语词汇作了口头调查,代写英语论文发现大多数学生为应付诸如高等学校英语应用能力AB级考试等各种英语考试而过多地偏重记忆英汉词条,忽视课本中词汇学习。通过各种词汇活动,激发学生学习英语词汇兴趣,进而提高学生表达能力和理解能力。

关键词:21世纪大学实用英语教材词汇活动改进措施

Abstract:According to interviewswith some individual students, the author realized that students didn 'tmake fulluse ofour textbooks-the 21stCentury PracticalCollege English to enlarge theirvocabulary. They feelmemorizingwords boring and useless and the onlymotive to remembernewwords is to pass allkindsof tests. So the author triesto change theway ofpresenting newwords by organizing interesting activities such as acting ou,t making presenta-tions, doing extensive readings etc. to arouse students'interest in vocabulary learning, thus to improve theirability incomprehension and communication.Key words:the 21stCentury PracticalCollege English; activities to promote vocabulary learning; measures taken

0引言

著名语言学家D. A. W ilkins在Linguistics inLanguageTeaching (1972)中有这样一句话论述的词汇的重要性:W ithout grammar very little can be con-veyed, without vocabulary nothing can be conveyed.(没有语法,能表达的内容很少;没有词汇,则什么都表达不了。)词汇是语言的建筑材料,是构建语言大厦的基石,而没有丰富扎实的词汇知识何以构筑语言大厦的基石,所以,如何激发学生学习词汇的热情,扩大词汇量和阅读量,为英语整体水平的提高打下良好的基础成为英语教师的首要任务。

1.词汇教学中存在的问题

1. 1学生对词汇学习认识上存在的误区

笔者现所教的学生为高职三年制高中起点专科层次学生,在教学过程中发现学生在学习《21世纪大学实用英语》综合教程时,很少主动去学习课本上所列词汇。加之课本上所列生词数量很多,他们抱怨没有那么多时间和精力去记忆。即使去记忆了,考试时也不一定考到,那不是白费功夫吗?学生的功利性,以考试为中心的指导思想不利于他们树立正确的词汇学习观念。课文词汇的学习只是词汇学习的一部分,但从中可见一斑。从长远的角度想,这不利于他们的英语水平的提高。不能单纯为了考试而去学习词汇,那只是暂时的目标,要做到会应用词汇知识,了解其用法,及其所适用的语境。如果词汇学习的基础没有打好,英语学习将面临巨大的困难。

1. 2学生在词汇学习中遇到的问题

(1)词汇记忆不得法。绝大多数学生认为记忆单词最简单的办法就是手里有一本词汇手册,按词条去背就足够了。不懂得活学活用,在用中学,缺乏合作学习精神,没有充分利用课文朗诵和背诵记词的意义和用法,没有大量广泛地阅读,不习惯用工具书,也没有科学合理地安排词汇学习,不分主次,因此词汇学习缺乏科学性。

(2)传统教学模式的局限。学生大都在传统的教学模式下学习词汇,教师孤立地讲解词汇知识,学生机械地记录互不联系的词义和用法例句,词汇教学成了词典搬家,学生学起词汇来,必然兴趣缺乏,积极主动性差,从而造成词汇学习收效甚微。

(3)听力、读音与拼写无法做到统一,步调一致。学生认识单词或听懂单词,却不会拼写的现象很严重。高中阶段大量的客观题只需要选择正确答案的测验模式使他们无意识地忽略了单词拼写能力的培养。比如在刚刚过去的2008年6月22日的A级听力考试最后一部分中问大楼起火的原因,答案为a burning cigarette,可笔者问到笔者所教的5个教学班级的参加考试的同学,他们都说听到香烟这个单词了,但是都不知道正确拼法。

2具体改进措施

美国著名作家和教育家L.RonHubbarb先生的教育学理论认为:影响理解和应用的最重要因素是词汇。认识到词汇在语言中的重要地位,认识到词汇学习是贯穿整个外语教学的重要环节,就应提高对词汇教学和学习的认识,确立词汇教学在外语教与学的重要地位。教师作为教学活动的主导,应帮助学生高效率地掌握大量的英语词汇,以此达到成功运用英语这一交际工具的目的。

2. 1教会学生掌握科学的学习方法

词汇学习的重要性如前所述,毋庸赘言。学生不能只把单纯通过考试作为词汇学习的唯一目标。词汇量小将导致听说读写难以进行。要帮助学生掌握科学的外语学习方法,树立学习词汇的自信心,教师应该充分发挥学生理解力和联想力的作用,适时地把单个的词纳入一定的系统(构词、词义、词类、语法功能、交际功能等)使之从短期记忆转入长期记忆。放在课文具体的语境中去记忆单词不仅可以了解单词的用法,还可以掌握其搭配,要通过多种活动让学生练习、使用所学单词。不能枯燥、孤立地讲解单词用法,靠听写等单一的模式去考查学生掌握情况。教师作为材料的提供者、学习的协助者、辅导者,为学生学习创造良好的条件,并调动学生的积极性,变被动为主动,二者协调配合,词汇学习效果才会事半功倍。

(1)对英语词汇要分清主次。英语词汇中有常用词、基本词、跟词。就常用词来说,也并非全部词义和搭配都是常用的。本教材每单元正文后都附有长长的生词表,并以表格的形式标注出了文章所包含的生词量,高等学校英语应用能力考试大纲所要求的B级词汇,以雪花状标注,A级词汇以五角星状标出,纲外词以菱形标出。所以教师不能不分主次一律要求音形义用法全部掌握,这是不科学的,同时效果不佳。应该重点学习AB级词汇,纲外词不要求掌握,对于大量的已经认识的B级词汇就没有必要去花很多时间学习了,只需一带而过。主要把精力放在自己不熟悉,但是又很常用的词上。那什么样的词又属于此类呢,这就要靠自己平时大量广泛的阅读了。

(2)养成良好的查字典的习惯,充分利用书中词汇,注意生词及词组的英文注释。比如21世纪大学实用英语第二册第六单元TextB中词组becauseof其后的英文解释为on account of, owing to.这样同时掌握了三个意义相近的短语。类似的例子不胜枚举。所以英文注释非常重要。不要遇到生词就查电子字典,电子字典毕竟容量有限,大多缺乏例句,只了解单词的汉语意义是不够的,要鼓励学生使用英英字典,这样他们不仅了解了单词的用法,还认识了其近义词、固定搭配等。

(3)本书第二册第一单元TextC介绍了五种增加词汇量的方法,我们可以拿来借鉴。分别为:注意上下文。可以通过相邻的词猜测生词的词义。如He tried to smile because themood of the partywasnotsomberbut happy.划线词根据前面的not和happy可以猜出是“忧郁的”;每天学一个新单词,并尽可能地多使用它。如He is very considerate(体贴的);将生词与人或地方联系起来。如Your teacher is re-fined (有教养的);听本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。