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衔接是语篇理论中的一个基本概念。作为语篇连贯的重要标准,衔接在写作研究领域一直受到普遍的关注。我国各类写作教材中常有关于语法衔接手段和词汇衔接手段的介绍。近年来,国内一些专家及语言教师在衔接与写作的连贯性方面做了不少研究(如董俊虹,1999;陈新仁,2002;李长忠,2002)。笔者感兴趣的是学生英语作文中衔接词语的运用情况。本文以Halliday等语言学家关于语篇衔接的理论为依据,对部分大学生英语作文中的连接词语及词汇衔接进行比较细致的统计分析,以期检验我国大学生英语作文中连接词语及词汇衔接的运用情况。

2　研究过程

2.1　研究前假设
笔者在本研究前曾对被试者作过一次问卷调查,发现绝大部分学生比较熟悉连接词语及词汇衔接中的同义/反义、搭配等衔接手段,并能在作文中有意识地加以运用;同时参照其他专家及语言教师的研究(马广惠,2002等),笔者作如下假设:
(1)大学生英语作文中连接词语的数量多;
(2)大学生英语作文中连接词语及词汇衔接的形式多;
(3)大学生英语作文中连接词语及词汇衔接的错误率不高。

2.2　对象和方法
笔者以华东师范大学英语专业本科二年级两个平行班的56名学生为研究对象,要求他们以Should Private Schools be Encouraged in China为题写一篇不少于200字的作文。因为学生入学时随机编班,这两个班与同年级另外两班在语言整体水平和写作水平上相当。这些学生已接受两个学期的课堂写作训练,使用目前高校英语专业普遍采用的由丁往道、吴冰等合编的《英语写作手册》(英文版)这本书作为教材。这本教材对连接词语及泛指/特指词、同义/反义词等均有较为详细的解释、训练,并对英语记叙文、描写文、说明文和议论文四种文体也有详细的介绍和练习。
对于收集到的56篇作文,笔者根据字数要求并参阅学生平时写作成绩保留50份。然后对这50篇作文中的连接词语和词汇衔接手段进行了认真细致的分类统计。

2.3　结果与分析
2.3.1　连接。语篇中的连接概念主要指句际连接关系,它是一种运用连接成分体现语篇不同成分之间具有何种逻辑关系的手段。Halliday(1985)在《功能语法导论》(An Introduction toFunctional Grammar)中以逻辑语义关系为标准将连接分为“详述”(elaboration)、“延伸”(extension)和“增强”(enhancement)三类。
根据Halliday的观点,详述关系包括同位(apposition)和阐明(clarification),同位又可分为换言(expository)和举例(exemplifying),如in oth-er words, that is(to say),I mean(to say), to put itanother way, for example, thus, to illustrate等;阐明可分为矫正(corrective)、题外(distractive)、毋论(dismissive)、确认(verificative)等七种,如tobe more precise, by the way, incidentally, in anycase, anyway, in particular, in short, to sum up,as a matter of fact, in fact等。延伸关系可分为增补(addition)、转折(adversative)和变换(varia-tion),如and, also, moreover, in addition, nor,neither…nor, but, yet, on the other hand, how-ever, on the contrary, instead, apart from that,alternatively等。增强关系可分为时空(spatio-temporal)、方式(manner)、因果/条件(causal-conditional)和话题(matter),如then, at the sametime, in the end, finally, previously, on anotheroccasion, so, consequently, as a result, in thatcase, in that respect等。本文对学生作文进行统计分析时采用了Halliday的这一分类法。学生作文中连接成分的使用情况见表1。

首先,从连接词语的使用数量看,50篇作文(字数不少于200)共用664个连接词,其中有三篇作文连接词总数仅各有四个;但有一篇学生作文连接词语使用得过多,差不多每两句就出现一个连接词语。在马广惠(2002)的研究中,中国学生英语作文中使用连接词语的数量显著高于美国学生的作文;李长忠(2002)的研究发现,50篇作文(字数不少于300)中共用1324个连接词语。所以,参照其他教师的研究,从整体情况来看,本次研究中学生作文中连接词语使用的数量偏少。
其次,在统计过程中,笔者发现学生作文中一个明显的特点就是连接词语用得过于单调,如详述中in fact, actually, such as, for example用得频率极高;延伸中几乎都用and, but连接;增强中then, so用得特别多。有两篇作文整篇用and连接。
另外,从表1还可清楚地看到,学生作文中连接词语使用的错误率较低。但笔者认为连接词语使用得简单、单调应是错误率较低的主要原因。笔者在统计过程中还发现,当学生尝试变换连接词语时,往往容易出错。错误类型为词形拼写错误和对连接词语概念意义把握不准而导致的错误(注:本文中所用的例子均为学生作文中的原句,错误未经修改)。例如:
(1) As a word, private schools should be en-couraged.
(2) Because of the same system of curricula,state-run schools can’t satisfy many children withtheir special need. In contrary, private schools aremore nimble to meet the children in different area.
(3) This, in some extent, releases our na-tion’s financial burden on education.
(4) In the balance, private schools are insuit-able for the development of children and should notbe encouraged in China.
(5) Some are satisfied with the phenomenon,on the contrary, others are totally against it.
(6) Some people take delights in the develop-ment of private schools; some people fear the highexpense. In all, it is indubitable to encourage theprivate schools in Chin本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。