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/reno-(肾)等;同义词例如subcutaneous/hypodermatic(皮下的)、gastrodynia/gastralgia(胃痛)等。另外在学习具有多个含义的“同形异义”词根时也应将其所有的意义介绍给学生并举例说明,以拓宽其对该词素的认知面。由于这些词根的几个词义之间往往有一定的联系,因此通过引申联想可以将它们一起记住,例如pneumo-(肺/气)、pelvi-(骨盆/肾盂)等。
2. 4　同类别或同族词汇和词素的联想记忆
在学习某一词素或词汇时可同时学习相同类别的词素、词汇或同族词汇以拓宽学生所掌握词素与词汇的知识面,例如在学习leuko-(白色)时可同时给学生介绍表达其他颜色的常见词根如erythro-(红色)、melano-(黑色)等;在学习表达数字词根时可同时学习uni-(一)、bi-(二)、tri-(三)等。另外同属于一个类别的药物、病症或手术等也可一并讲授,例如erythromycin(红霉素)、streptomycin(链霉素)以及toxemia(毒血症)、bacteremia(菌血症)等,对于-mycin(霉素)、-emia(血症)等常见后缀的反复操练可以强化学生对它们的记忆。
在学习某一词汇时可以同时学习其它的同族词汇,例如在学习acid(酸)时可同时学习同族词汇acidosis(酸中毒)、aci-demia(酸血症)等;在学习gene(基因)时可同时学习genetics(遗传学)、genome(基因组)、genopathy(基因病)等。
2. 5　对反义或相对意义的词素及词汇的联想学习
在学习某一词素时可同时向学生讲授其反义的或相对意义的词素,尤其是词形相似的词素,这种方法可以使学生通过意义对比加强对这些词素的记忆。例如可同时学习的词素endo-(内) /exo-(外)、hyper-(过高) /hypo-(过低)、cryo-(冷) /thermo-(热)、tachy-(快) /brady-(慢)、bene-(良性) /mal-(恶性)、homo-(同) /hetero-(异)等。
2. 6　对两栖词汇的联想学习
即由两栖词汇的普通意义联想到其医学意义,两栖词汇在医学英语中出现频率较高,在拼写与发音方面较派生词要容易得多,其作为普通词汇时的基本含义已经被广泛了解,因此对它们的学习与积累就不会受到如对医学专业术语那样的重视,所以,当它们作为医学专业术语出现时,就容易被错误地理解,从而影响对医学英语语句和篇章意义的正确把握。教师在基础英语学习阶段当接触到某些两栖词汇时就应有意识地给学生介绍其特殊的医学含义,使学生在进入专业英语学习阶段之前就掌握一定量的两栖词汇,而在专业英语学习阶段则应继续强化两栖词汇的学习,以扩大学生对该类词汇的掌握量,尤其是引申两栖词汇以及在医学文章中出现频率较高的两栖词汇可以通过联想法学习其医学意义,例如arrest(逮捕/心搏骤停)、application(应用/敷用、涂抹)、administration(本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。