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................ 24-26
        3.3.3 信息技术环境下的英语词汇教学 .................26-27
        3.3.4 计算机辅助英语词汇教学................. 27-29
4 建构基于认知功能教学法的大学英语.................29-54
    4.1 词汇广度与词汇深度................. 29-30
    4.2 认知功能教学法 .................30-32
        4.2.1 认知功能教学法的理论背景................. 30-31
        4.2.2 认知功能教学法的基本内涵................. 31
        4.2.3 认知功能教学法的教学原则................. 31-32
    4.3 认知功能教学法用于我国大学................. 32-33
    4.4 基于认知功能教学法的大学英语................. 33-43
    4.5 词汇课堂教学案例................. 43-49
    4.6 基于认知功能教学法的理.................49-54
5 基于认知功能教学法的大学英语................. 54-70
    5.1 实验一 .................54-61
    5.2 实验二................. 61-65
5.3 问卷调查................. 65-70

结论

本研究是在认知功能教学法的背景下探索解决大学英语“词汇深度“教学问题的途径。在文献回顾的基础上建构了基于认知功能教学法的大学英语“词汇深度”教学模式，并且进行了“词汇深度”教学实验。实验结果（尤其是阶段性词汇测试的结果）证明认知功能教学法在词汇深度知识教学方面的教学效果的显著性，同时也证明了基于认知功能教学法的大学英语“词汇深度”课堂教学模式更适合语言水平高的学习者。问卷调查的结果表明，大部分学习者对基于认知功能教学法的大学英语“词汇深度”教学模式采用的课堂教学方法持支持态度，对教学效果也较为认可。而且语言水平高的学习者更加认可该模式。
认知功能教学法倡导培养学习者探索和发现隐藏在自然语料背后的语言规则的能力，培养其在理解和掌握这些规则后类推这些规则生成新的话语的能力。在理论上，认知功能教学法有助于提高学习者的“语言学能”。本研究通过实验证明，认知功能教学法能够部分地提高学习者的“语言学能”，尤其是“语言分析能力”，从而回答了“语言学能”是否可以通过训练提高的问题，否定了“语言学能先天论”，在一定程度上推动了“学能”研究的发展。

参考文献
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