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    5.1 问卷调查结果分析.................. 45-49
    5.2 词汇前测结果分析 ..................49-51
    5.3 控制组前后测成绩数据分析.................. 51-53
    5.4 实验组前后测成绩数据分析.................. 53-55
    5.5 文化差异词汇前后测结果分析.................. 55-57
5.6 小结 ..................57-59

结论

基于前面章节的理论研究及实证研究，本论文探究了一些实际的文化语境教学方法，试图使系统有效的文化语境式词汇教学成为可能。本论文首先从理论层面上阐释了文化语境与大学英语词汇教学的关系，作者用对比分析的方法，对中英词汇的文化内涵差异以及形成这些差异的原因进行了客观的分析。为了了解当前非英语专业大学英语词汇教学文化语境应用的现状与存在的问题，作者针对西安培华学院非英语专业的教师与学生作了一个问卷调查并对被试学生进行了第一次测试（前测）。根据问卷调查与前测的数据分析结果，作者在实验组（一班）进行了一次长达 17 周的文化语境式词汇教学实验。在实验结束后，实验组与控制组的学生都参加了第二次测试（后测）。作者在实验前提出两个假设：（1）在文化语境中进行英语词汇教学有助于提高学生对英语词汇的理解和记忆；（2）在文化语境中进行英语词汇教学能够使学生的词汇运用能力得到显著提高。这两个假设都通过第二次测试（后测）和第一次测试（前测）的数据比较分析结果得到了验证。
首先通过前测与后测的数据比较分析，我们能够看出实验组学生的词汇测试成绩在实验后取得了显著的进步，第二次测试与第一次测试题量相当、难度相当，但大多数题目都已经更换，从数据上来看，实验从某种程度上丰富了学生的词汇知识。大多数实验组学生的词汇知识都得到了改善，本实验对学生的词汇学习产生了积极的影响。
第二，实验组与控制组的词汇测试结果显示：词汇教学中文化语境的应用确实对学生的词汇理解与记忆能力产生了积极的影响，同时学生的词汇运用能力也得到了提高。在前测中，两个班之间的差异并不明显，然而后测的结果显示实验组的学生在实验中取得了显著的进步。此外作者在词汇教学过程中也确实感觉到学生词汇理解和运用能力的提高。
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