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理解口 ”。例如，表示“一群”的概念时，根据英语习 惯，使用a school of fish，a flock of birds，a herd ofcattle，a pack of hounds，似乎有些类似中文中的量词一条鱼，一只鸟，一头牛，一条狗。再如，常用动词conduct可以搭配名词形成“Vn”型式，但这里名词的选择并不是无限的，而由conduct的意义与使用习惯所决定。因此经常会出现conduct a campaign(a study，a survey，a poll，a business，lessons等)。而动词与介 词、副词的搭配形成了多样化的动词短语，如：break可搭配成多个短语Negotiations have broken down．(谈判已破裂。)His house was broken into last week．(他的房屋上周有贼潜入。)He broke off in the middle of a sentence．(他话说一半就停住了。)由此可见，在词汇教学中将词置于更大的语言环境，即相关的上下文中，选择能够充分体现其搭配的词块进行学习能更容易接近语言的准确性和地道性。综上所述，消极词汇的学习旨在扩大学习者的词汇量，对应的是词汇知识的广度；那么积极词汇的学习相对应的则是词汇知识的深度。而词汇深度的发展往往是词汇广度发展的一个重要因素。教师若在实际教学中注意指导学生词汇学得时将广度和深度有机结合，灵活使用，对学生的词汇能力培养将大有裨益，进而也将提高其语言的综合运用能力。 参考文献： [1]文秋芳．语言学习策略论[M]．上海：上海外语教育出版社，1995．E2-1盖淑华．语言专业学生词汇附带习得实证研究EJ]．外语教学与研究，2003，(4)：282—283． [3]朱立元．当代西方文艺理论[M]．上海：华东师范大学出版 社，1997． [4]鲍 贵．词汇能力观与外语学习EJ]．江苏外语教学研究，2003，(1)：59— 63． [5]Zimmerman．C．B．Historical trends in Second language VOcabulary instruction[A]．In James Coady~ Thomas Huckin (eds)．Second Language Vocabulary Acquisition [C]．Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press。2001：273— 290． [6]濮建忠．英语词汇教学中的类联接、搭配及词块EJ]．外语，教学与研究。2003，(6)：438—444． [7]周明亚．词义搭配现象与大学英语词汇教学EJ]．外语界。2003，(2)：73— 75． 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。