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多的知识和经验。因此，我赞成在初中及以后阶段加强英语教育，为之提供更多的支持，例如在英语课时、教师培训和班级规模等方面。更重要的是，我还希望在英语教育与母语教育之间建立起有机的联系。在小学阶段，把外语当作与母语对照的一个工具让孩子接触，是可以接受的。但给英语特殊地位就有问题了。最重要的是让他们认识到，日本文化与英语国家的文化并非因语言的不同而大相径庭。问：如果我们维持现状，小学目前的两极分化现象会不会越来越严重？大津：如果所有小学都开始教英语的话，两极分化会越来越严重。对于相关教育产业来说，这是他们向学校进行兜售的一个极佳机会。与此同时，有的学校有能力聘请助教，而有的学校不能。但是，我们也不必对此有过多的担忧，因为在实践中真正掌握英语并不靠从小学开始学英语实现。问：对于普通学校与试验区学校在这方面的差距你怎么看？ | 大津：被广泛报道的都只是成功的例子，这令人不可思议。有的学校正在使学生反感英语。问：你认为英语技能是普通公众需要具备的基本素质吗？大津：如果你说的是基本素质，你可以通过目前初中及以后的英语教育获得。问：你认为该怎么应对目前的情况？大津：只要我们充分利用（目前小学的）综合学习课，我们便能培养儿童的语言意识. 我认为，让英语成为小学正规课程的倡导者，最终目标不过如此。但我坚信，这并不会带来任何好的效果，而只会引起混乱。在这种混乱状况下学习的小学生最终将成为受害者。一些在小学阶段就对英语产生厌恶感的孩子已经进入了初中，他们让初中的英语教师很难办。学英语的小学生通常除了像“你好，我住在东京。我喜欢苹果”这样的固定短语外，就什么都不会了。但是，掌握一门语言是一件非常具有创造性的事。这一点如果得不到保证，实施外语教育就是毫无意义的。反方观点：小学生学英语是浪费时间如果没有使用的需求，让学生集中精力学习一门外语是很困难的。他们应该在初中开始学英语，从基本语法和句子结构起步。孩子接受的是蹩脚英语，遇到外国人怎么可能管用？关于小学生是否该必修英语的争论吸引了日本社会各界人士的参与，日本某跨国公司退休高管Hiroyuki Sakai根据自身的经验在《朝日新闻》上表达了自己的反对意见：小学生学英语是浪费时间。Sakai先生在其40多年的职业生涯里，绝大部分时间作为公司代表与外国商人谈判，对英语的听、说、读、写样样精通。他坚信：如果一种语言在日常生活中不被需要，它就无法被掌握。就我而言，我反对将英语作为小学的必修课，而且我尤其认为重视对话并不是一件好事。英语在小学生的日常生活中一无所用，为什么要在这个阶段重视英语，而且还要教他们说英语呢？我从自己的经验知道，如果没有使用的需求，让学生集中精力学习一门外语是很困难的。更重要的是让小学生学好自己的母语，这是学习外语的先决条件。事实上，如今越来越多的年轻人不会正确使用日语中的敬语和正式用语。在这种情况下，不会正确使用自身母语的人，不可能掌握一门外语。英语真的需要吗？儿童应该在打算学外语之前学好母语的听说读写。他们应该在初中开始学英语，从基本语法和句子结构起步。在那个年龄段掌握了基本的英语句法，将来才能根据环境的需要使用英语。我想，政府以及倡导在小学开展英语教育的人认为，随着全球化的到来，日本人需要从小习惯英语，以便长大后能更容易地跟外国人交流。从这个意义上讲，他们显然认为“从初中开始学英语太晚了，为什么不从小学开始呢”。同时，能够阅读书面英语的日本人有一部分，但能够流利地说英语的人很少，这似乎是强调英语会话技能背后的原因。但是，超过一半的初中生很难跟上学校里的英语课，怎么可能对小学生提出类似的要求。事实是，尽管绝大多数日本人至少在中学阶段学了6年英语，很多人还在大学和语言学校花了很多时间学习英语，但能够自由使用英语的只有少部分人。很多人用英语会话，希望提高自己的沟通技能，但他们真正与外国人用英语交谈的机会微乎其微。到国外旅游也不需要说英语，因为有导游帮忙。总体而言，日本人不擅长英语是因为他们在日常生活和工作中不需要英语。换句话说，他们完全不需要说英语。学生不愿意学而强迫他们在学校学，他们掌握不了英语也就很自然了。即便小学生1周学英语1小时，一旦英语课结束，他们就没有了使用英语的环境。如果学不致用，这样的教育还有什么意义呢？对于那些送孩子到英语补习学校的家长，我会问他们“你在家里说英语吗”？不可能给全国所有的小学都安排训练有素的英语母语者。为解决合格师资紧缺的问题，很多学校只能依赖于在大学里学习“日式英语”的本国教师。孩子接受的是蹩脚英语，遇到外国人怎么可能管用？因此，从质和量来说，小学英语教育的效果是值得怀疑的。此外，强迫学生学习一门没有用的学科，会让他们对之产生反感。而花在英语教学上的时间和精力应该被用来教日语，日语不仅是有用的，而且还是基础。而且，在实施“宽松教育”改革后，很多日本学生的日语水平不及格。他们不止是乱用日语，还因为他们不能正确理解数学、社会课以及其他学科的教学中使用的日语，而不能理解问题，给出正确答案。这样的情形非常可悲。我在泰国工作的时候，我的孩子跟我们在那里呆了4年。在那期间，他们学会了泰语，能看懂当地电视节目。回国后，我和妻子希望他们不要忘了泰语，因此还对他们说泰语。但他们不愿回答，说“既然我们已经回到日本，我们就不需要泰语了”。只在两周的时间，他们就忘记了泰语。换句话说，如果一种语言在日常生活中不被需要，它就无法被掌握。当我还是一个孩子的时候，二战后美军的进驻让我对英语有了兴趣。我在小学的时候学会了罗马字母的读写。进了初中后，我劲头十足地学习英语，到了高中，我参加了一个美国教师在附近教堂举办的圣经班。大学的时候，我选修了英语会话课，虽然没有学分，我还用心学习了英美电影中的会话场景。此外我还上了英语对话学校。在我工作后，出于需要，我自己教会自己用英语经商，还学会了听懂语速很快的印度英语、澳大利亚英语以及有中文口音的“中式英语”。退休后，为了继续充电，我成了一名研究生。我以前学习打下的底子使我能够听懂外国教授讲的课。作为助教，我还帮助教授组织外国学生讨论，并作为义务翻译员带他们到工厂实地考察。除非有一个要求他们使用英语的环境，你就别指望他们学好英语。从经验来看，学生学习英语的意愿和兴趣同等重要。此外，教育环境的改善也是很有必要的。我个人认为，英语应该是初中的选修课，对于希望上高中的学生，应该教给他们基本的英语理解技能。对于高中生来说，日常英语的理解、语法以及作文应该是必修课。学生还应该用心学习英语短文，基础对话应该是选修课。到了大学，商业英语、英语新闻、时事阅读以及英语对话应该是必修课。英语文学阅读作为选修课应该不错。学生大学毕业成为社会中的一名工作者后，他们应该根据自身的需要在语言学校进一步提高自己的英语会话和听说能力。不依赖于母语字母观看英文电影，以及听英语广播，也是学习英语的好办法。经常乘坐地铁的人应该养成看英文报纸的习惯。尽管我们的英语并不流利，但我们需要说语法正确的英语，把我们的真实意图表达给外国人。