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【摘要】在小学英语教学中，如果光是老师一个人讲知识，学生低头记笔记，这并不是真正地学习语言，因为语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用所学的语言进行交际。作为一名小学英语教师就应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的、有控制的、真实的语境中体验语言知识，掌握语言知识，从而提高运用语言的能力。目前，正如火如荼地开展着的英语教学新课程改革明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，使学生切实感到身边有英语，用英语解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说的：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学生自己的观念才能表现出来。这句话对科学教育中的体验性学习产生了深远的影响，那么，什么是体验性学习，为什么要开展体验性学习，在英语教学中应该如何开展体验性学习，开展体验性学习的过程中应该注意些什么？本文将对此作一定的论述。一、体验性学习的含义体验性学习（Learning through practice）是通过学生自己的亲身体验和真实感悟来掌握所学内容，不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作。这种学习活动，不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心参与。因此，体验性学习是一种知情合一的学习。二、开展体验性学习的重要性北京大学语言专家胡教授认为：“语言就是要用的，如果语言脱离开真实的环境以及亲身的体验，那将失去学习语言的意义。”因此，在小学英语教学中，应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言的体验。让学生在创设的生活场景中，通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能，以便能轻松理解和掌握该语言。三、开展体验性学习的方法㈠　精心设计课堂教学活动，学生在体验学习中自然习得语言语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”在我国语言氛围比较薄弱的情况下，在教学中创设真实情景，让学生通过自己运用语言的体验来掌握语言知识尤为重要。因此，老师应该注意精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动背景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，体验语言知识，实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语言。如：学完牛津版小学英语3B教材第8单元shopping(购物)，我将教室布置成了一个超级市场，分为食品区、文具区、水果区、衣服区、百货区，让学生扮演营业员和顾客，操练所学句型。这种身临其境般的体验，加快了学生习得语言的速度和加深了掌握知识点的程度，学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。㈡时常组织英语实践活动，学生在体验性学习中活化语言老师应该遵循语言学习规律，精心设计开放性活动，构建以学生为中心，以学生自主体验为基础的英语实践活动，使学生亲身体验、自主探究，不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。例如：有条件的学校，我们不妨模仿北京市海淀外国语实验学校在其英语教研楼里专设特别英语城，学生们在英语城里的吃、穿、住、行只能讲英语。从使馆签证、海关换证、乘火车买票到超市购物、图书馆借书、医院看病挂号、旅店订房间，出国需要办理的一切手续、国外生活中遇到的一切场景都浓缩在这个英语城里。在英语城里大家都自觉地运用英语，如果英语说得不流利，你的吃、穿、住、行都会很麻烦。这种语言实践仿佛是给学生体验了前所未有的国外工作和生活，使学生成为了习得语言的主人，真正活化了语言知识。四、开展体验性学习的注意事项北京外国语大学英语系教授侯毅凌曾指出，大家学英语一定要认清现实，中国人在中国学英语是在非母语环境下学习，即使在课堂是全真模拟，但这种模拟环境是短暂的。我们小学英语老师应该清楚的意识到这点，应时时刻刻，处处事事，将教学活动与现实生活密切相连，充分体现英语交际活动的“生活化”，调动孩子们主动学习英语、创新性运用英语的积极性，并随时运用英语的良好习惯。老师们，让我们踏踏实实去实践、去操练，让学生获得成功的体验，有效地提高他们的积极性，使他们更加主动、自觉地投入到语言的运用中，让孩子们将耳朵打通，把舌头盘活，真正提高他们的英语综合素质。参考文献：《体验式教学流行京城》赵媛媛著 2003年4月《体验性学习在小学英语教学中的应用》任风著2002年6月