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松的学习气氛。但大家对学生的学习策略看法却是众说纷纭,对学生怎样培养良好的学习策略及其作用并没有统一的认识。通过对小学英语任课教师及学校有关管理人员的调查问卷的统计结果分析可以看出, 10位英语教师们均对交际式教学法有一定的理性认识,其中3人认为交际式教学法不适合我国的课堂文化,难于在中国课堂文化背景下开展, 3人认为交际活动会影响课堂秩序,影响教学任务的完成; 1位教师认为交际式教学法与我国的英语测试体系所冲突,同时, 7位教师又都认为交际法有利于提高教学效果,有利于培养学生的英语交际能力。因为接受问卷调查的均是我市小学英语课程的一线教师和教学管理人员,因此调查结果有较高的代表性和可信度。但对于交际式教学活动如何开展,对交际式教学法的理念与操作方法的认识比较片面。这说明交际法究竟应怎样在适合我国、我市的教学条件和课堂文化背景下开展的问题非常值得探讨和研究。在问到“影响我市小学开设英语课程的主要因素”的问题,统计结果见表3:

一个地区的英语教育水平的确受到当地教育决策机关的重视程度的影响,随着西部大开发的深入和安康市对外开放程度的提高和旅游业的发展,社会和教育管理部门对英语教育的重视程度越来越高,而安康的英语环境也会逐步改善。从表3可以看出,大多数教师认为师资力量和师资水平对小学英语教学影响最大。从长远意义上来说,英语教学将会实现基础教育和高等教育的一贯制,以更好地利用有限的教育资源,合理分工与衔接大、中、小学各个阶段的英语教学。小学英语教学质量的高低将更广泛地影响中学和大学的英语教学。因此,提高小学英语的教学水平意义重大。小学英语教师的师资培养问题制约着我市小学英语教学的发展。小学英语教师的培养模式和在职教师的师资培训问题都需要教育管理部门和师范学院(校)认真研究。

3　对安康市小学英语课程建设的基本评价和建议

3·1小学英语课程的教育价值

(1)符合21世纪的人才培养观:英语已经成为世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具,是知识创新和技术创新的基础,是学生未来教育选择、职业选择的基本条件, 21世纪的人才必将在一个多元化的世纪生存和发展,通过外语学习来了解异国文化与社会,可帮助学生获得跨文化交际的能力,培养学生开放、兼容的性格,提高世界意识,进而培养学生坚定的爱国主义情操。

(2)符合人格教育观:人格教育将人格整体理解为包括认知、情感和行为等不同的方面。人格教育倡导综合教育原则,主张整合学校教育的方方面面,使所有的教育资源都成为人格教育因素。人格教育十分重视情感和动机在人格形成中的作用,将情感动机的培养直接作为人格教育目标的构成部分。而英语教育也正强调培养学生积极的学习态度,树立自信心,乐于与他人合作,培养团队精神,养成和谐健康的性格。〔4〕

3·2安康市小学英语课程的教学内容和要求

参照《英语课程标准》,根据我市小学英语师资力量的实情,我们对小学英语教学所应达到的标准做以下建议供教师和教育主管部门参考:

(1)英语课程改革应实现由重语言知识传授向语言知识与语言技能并重的培养,由单纯的机械训练和语言翻译法向培养学生的综合语言能力、交际能力及多层次的训练转变。使教学过程交际化,以学生为中心,提供真实的情景并创造外语环境,以“任务型”的教学途径来培养学生的综合语言运用能力;〔5〕在有意义语境中学会自然、地道、正确的英语,使学生能够借助手势、表情、图片等非语言信息的帮助用英语表达清楚自己的意思;

(2)教师要拓展教育资源,利用多媒体教学技术、计算机网络等现代教学手段及传统的信息技术如电视节目、录象、光盘、图书、磁带等来创造、改善英语学习环境;在发展学生的语言能力的同时,强化学习动机和兴趣,形成良好的学习习惯;

(3)逐步培养学生的跨文化交际观,目的语的文化知识是培养交际能力的重要方面,文化因素存在于外语学习的始终。小学阶段的英语教学可通过对英语国家的风土人情、饮食习惯、运动项目、国旗国歌、名人名家等文化内涵的介绍,丰富课堂内容,使学生在对外国文化了解的基础上理解、尊重其他民族,进而加深对祖国的热爱;

(4)充分利用小学生活泼、积极、不怕犯错的心理特点,培养他们在英语学习中积极克服母语发音、文法习惯带来的障碍,积极参加课堂语言交际活动,有意识地培养、训练学生主动与外国人交往、交谈的勇气和技巧,提高学生的英语交际能力;

(5)在学习策略的培养上,应注重陈述性知识(语言基本知识和技能)和程序性知识(技能学习)的积累,逐渐在任务型学习途径中,帮助学生根据语言学习的需要选用正确的方法,获得解决问题的策略及最佳的学习方法。教师要在各个教学环节监控学生的学习,使学生逐步了解自我监控在提高学习效果中的作用,帮助学生逐步形成一定的元认知能力。

3·3教师培养和师资教育与发展(teacher education and development)

(1)目前,安康市小学英语教师与学生人数的比例约为1: 400,这一比例在客观上限制着安康市小学英语教育的发展。要解决这一矛盾,提高小学英语教育质量,保证英语教育的连续性,首先要培养一批合格的小学英语教师。借鉴其它城市师范院校的小学教师的培养经验,安康师专英语系的专业设置和课程设置都应作出调整,即利用自身教育资源和教学优势,开设小教英语大专班,为安康市小学培养急需的英语教师,在教师的整体素质和英语知识、教学基本技能方面开发出适合本地教育、文化环境和经济发展水平的小学英语教师。

(2)借鉴国内外成功的教师培训理念、途径和方法,更新师资培训(teacher training)的内容和标准,以着重教师的综合素质和教学基本技能的师资教育和师资发展为目标,培训内容应包括教学理论、专业知识、教学技能、交际技能、语言教学的文化与环境知识、应变决策、情景知识等。同时,提倡教师将自身教学与科研相结合,让教师展开行动研究,不断提高教学理论水平,完善教学行为。

〔参考文献〕

〔1〕杨连瑞·关于外语教学中的年龄问题〔J〕·国外外语教学, 1998, (2): 68·

〔2〕Stern, H·Issues in Early Core French·A Selective and Preliminary Review of the Literature1975-81·〔M〕Toronto: Boardof Education·212·

〔3〕高德胜·人格教育在美国的回潮〔J〕·比较教育研究2002, (6): 32·

〔4〕《英语课程标准》(实验稿)〔M〕·北京:北京师范大学出版社2001: 71·