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当今世界，科一学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争，代写硕士毕业论文关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术〔而社会生活的信息北和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工作当代社会的发展迫切需要找国公民具备使月J外语的基本技能山于底子薄、语言环境差、师资水平不高.教学设备条件有限，特别是教学观念陈旧，教学方法、评价手段单一，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要_因此，教育部决定.把小学开设英语课程作为2川仕纪初基础教育课程改革的重要内容.并就小学开没英语课程提出了具体指导意呛制汀J‘《小学英语课程教学丛本要求(试行)》在中囚，全血片设小学英语课.这是国策现在找们所讨论的问题.不是小学开不手「设英语的问题，什么年龄段是学习英语的最佳期.而是研究如何把小学英语课开出效益，解决怎么坪，开什么等这此具体的问题所以，国家基础教育实验中心外语教育研究中心连续四年，睡年组织一次面向全国的小学英课程与课堂教学改革研讨会因为中国开i泛英语，它是一种正规的教学，是一门外语课这样的i果散类型，是语言教学的一种类型山于没有语言环境，教学主要是通过课堂的正规教学来实现的课堂教学的质量是现在我们日前应该要着重解决的问题_但是，外语教学是我们课程当中的一部分，还有一些重大的原则性的问题需要解决，所以我们这个会议除了有二十多节课堂教学观摩课以外，我们还有些领导、专家的一些关于教学理念，教法的一些理论方面的报告，这样会使得教师在提高教学技能的同时，也使得我们教师在教学的思想和教学理念上有所更新和转变。

今天我所做的报告是关于小学英语教学的四个要素。语言教学大概有12个要素，构成了整个语言教学的过程或者规律，这些理念在70年代就已经被全世界所共识现代语言教学，特别是英语教学在全世界如火如茶，中国是全世界最大规模的英语外语教学的一个国家，对这些要素的理解和掌握是非常重要的
第一个要素是tylle，就是语言教学的类型或者说英语教学的类型我们小学英语教学与初中、高中和大学英语教学一样，它的教学类型都属于语言教学的一种，它是英语外语教学，就是TEFL，rea讨，i:lgE，1911、hAsaForeig:、肠n-邵age，或者缩写为Ef’l(EnglishAsaForei即Lallg，Jag。)。它不是英语母语教学，不是英语二语教学，也不是英语双语教学，英语双语教学实际上是英语二语教学中的一种，它必、须得有语言环境、母语教学是英语语言国家(美国、新西兰、英国、澳大利亚、加拿大)，还有一些小的英语语言国家的英语教学，全世界大致有不到4亿人!」_他们的英语教学就像我们中国的汉语教学(Stt、。1，CI、i，1。、。Langt，age)一样，在这些国家英语教学是母语教学.可以理解成为EM(E，1911、11A、‘.入。tj、。La:tg一:ug。).母i合教学、二语教学和外语教学最大的区别是什么l呢?就是在于环境(Tallolla。。l。。rns，，g一’].oaot}11:，。Envsn，，卜molls).这是最重要的你是否能够暴露在语言环境之中，暴露程度多大，每天沉浸在语言环境中，那是母语教学;如果有较好的语言环境.社会、家庭、学校的教学语言等等都是英语，这种是二语教学:我们国家的英语教学则是一种非常特殊的语言教学类型一一英语外语教学_从语言学角度讲.英语语言教学是一个‘’金字塔”，底层是语言教学(Languagolearrlingand肠nguagereac.hi，、，)，是各种类型的语言教学所遵循的基本规律;第二层是英语母语教学(ENL/T);第三层是二语教学(ESL/l’)，包括双语教学;最高层就是外语教学，也是最难进行的一种语言教学类型。全世界约有150个国家进行的是英语外语教学，世界上的绝大部分国家进行的也都是英语外语教学，据最新统计，全世界约有20亿人说英语_但是大部分国家从事的是外语教学。明确我国的英语教学类型，决定着我国英语教学的成败，搞不清英语的教学类型，以后所有的要素就要出。

错误二
母语、二语、外语的教学目标是不同的，教学原则、组织方式、教学路子和方法、教学内容、测试方式、学习方式都是不一样的。有母语环境或二语环境，语言学习和教学相对简单，但无此环境则困难许多。比如，(小学英语，学习时间短，讲课内容方式、目标、方法就与二语和母语当然有所不同)，主要是时间太有限。我几十年来一直探索中国英语教学的路子.从98年开始，我看到了光明，找到了‘病根”，认识到最大的问题在于教学类型，在这一点上我们出了重大偏差，或根本就不清楚，这是一个根本的问题。经过5年左右的讨论、论和辩论，在《中国教育报》、《光明日报》、《中国青年报》.还有一些专业报刊上，开展了广泛的讨论，专家、学者基本达成共识，中国的外语教学确实是外语教学，这是一个非常大的进步现在我们处在英语教学发展转型的时期，特别是小学全面开设英语课的时候，出现好多现象，包括政策、管理、路子和测试手段都要深人探索，我们想要达到的目标和我们使用的教学路子有时恰好是相反的，所以会出现费时较多，收效较低的现象。我们的教学法和教材的问题也更加明显，小学几乎所有的课程和教材都是根据二语或母语教学的理念来编制的，所以使得我们现在很难收获更大的效益，需要调整，也需要改革英语外语教学有其一套系统的语言学习理念和方法，现在国家基础教育实验中心外语教育研究中心的工作正大力宣传这种外语教学类型的理念，这也是一场革命。双语教学是否能真正的既学好汉语，又学好英语，又可以学好一门专业课程，实际这是一种误会，本人并不反对双语教学，并希望中国能是双语教学，但我们没有这个条件，现在只有北京的一所国际学校可以进行真正意义上的双语教学，但主要目的是让全世界各地的孩子们能在汉语的环境下学好汉语，能溶于中国的教育。在中国，母语是汉语进行英语双语教学，不但是不可能而且是非常可笑的，但我们也同意并支持搞这种实验，国家基础教育实验中心外语教育研究中心项目中就有一个主要的课题，就是搞双语教学研究实验，但并不等于我们的国家教育部门提倡这种双语教学。通过我研讨这种英语外语教学理念，我们可以获得英语学习的成功，这是第一个要素。

第二个要素是教学目的。长远的目标是培养高素质的、全面发展的科研人才，从语言学习本身来看主要是培养学生的语言能力。从小学来看，包括初中和高中都是基础教育，特别是小学是基础的基础.是应该打好语言能力的基础的时候，交际能力是语言学习的最高境界，但在外语教学的环境下，无论小学、初中、高中或是大学都是无法实现交际能力这一目标的，这是一个定论，交际能力有四大特征。交际的定义是在自然的环境中，能和此种语言的使用者进行真实的语言交流我们现在培养的是准交际能力，语言应用能力，我们打好这个可持续发展的基础(语言能力)后，我们一旦有了语言环境，我们就可以将可持续发展的语言能力转变成交际能力，这是一个转化的过程。小学英语教学的目标是工具用语，而绝不是培养其交际能力(定论)，不是将目标定的越高越好，而是定在一个经过努力可以达到近期和长期的目标，教学政策也一定要切合实际，结合教情、学情、国情。语言的交际能力是无障碍的沟通和交流，我们学生到高中毕业能掌握2000个单词，但实际应用的还不到2000个单词.太少了，根本没有办法达到交际能力。我们现在高中要求学生掌握3500个单词，比以前提高近一倍，但按国际标准也是太低了。

第三个要素是一些语言教学和学习的基本原则原则是不可违背的，这些原则是英语界所公认的原则—英语教学的规律。
1.激发兴趣，培养习惯‘语言既是知识，又是技能;既是科学，又是艺术;又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切叮能采取的方法，使他们喜欢学、乐于学、因此，教师要通过多种激励的方式，如:奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等.激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬激发学生的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。