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引言:小学英语教学并不只是语言教学，当我们教学的对象是10岁至14岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。少年儿童开始学习英语之前已具备了各种能力，论文代写他们已经有了一定的生活经验，他们有自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事件;并且他们至少已学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。因为少儿的认知发展不仅取决于年龄，同时还取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视和低估时，当他们被当作“空罐子”时，那些学习能力较弱，学习基础差，比较懒散，自觉性不高的学生就被列入差生的范围。从心理健康学的角度分析，差生普遍有以下几种类型:放纵型、自卑型、焦虑型、抑郁孤独型等;这些都属学生心理健康有障碍的表现;同时，也就是由于这些心理问题而导致学生成绩差。
因此，作为一名合格的英语老师，面临的挑战就在于走进他们的世界，融入到他们的世界中去，对他们“对症下药，褒贬兼备”，关心他们，精心设计适合他们水平的任务和活动。

一、兴趣主导，积极调动
曾经有学者一针见血的指出:如果让儿童在课堂环境中，辅导式地“学习”英语，顶多只能学会几句简单的会话和一些简单的词汇，而且往往会造成“事倍功半”的不正常现象的发生;所以我们老师要为孩子创造一个积极的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，缩小差生面。在教学过程中，老师要精心设计教案，注意设置有利于差生参与的情景与活动;比如复习26个字母时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个的按顺序说出字母。这种游戏要求学生全部参加，目的是引导全体学生参与课堂活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生。
我们知道，如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦，根据小学生听觉敏锐、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现的特征，结合教材内容不断改变，更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。在英语教学中，教师可以多使用游戏、讲故事、唱英文歌曲和编读英语儿歌等手法，有效地激发学生的兴趣，加深他们对所学内容的印象。教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式等;让学生个个参加，集体进步。
如针对关于颜色类单词，我引用了这样一首儿歌:“小熊，小熊真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色;画朵白云是白色;white，汕ite是白色;画片草地绿油油，邵℃en，gree。是绿色;画串香蕉是黄色，yenow，yenow是黄色;画个茄子是紫色，p呷le，Pu甲le是紫色;最后拿起黑色笔，black，hlack是黑色;对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找nlunllllyo

二、心理疏导，恢复自信
信心是一个人对自己所取得成就的主观信念。我们古代学者也很重视“信”;如:孔子所倡导的“笃信好学，死守善造”便是。自信心在每个学生学习英语的过程中也有举足轻重的作用;根据差生心理障碍形成的原因，应积极、及时、慎重的做好整理疏导工作，让每个学生都充满自信，得到全面发展。
(一)情感投入
作为教育者，我们首先应该要认识到，我们的受教育者都是一个个活生生的人。人，不论成绩好与差，品质优与劣，均有自尊和人格;在当今大力提倡创造平等和谐的新型师生关系的时候，我们更应该去重视这些班级中差生存在的客观性。在教学过程中，应把对学生的严格要求与对学生主体尊重有机的结合起来，关心、爱护他们、信任他们，视他们为自己的子女、朋友;只有这样，才有可能使他们重新认识老师，重树信心，战胜自己，奋发向上。
有一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱，是我们教师的灵魂所在。真正的师爱不是去偏爱个别的优秀生，而是面向全体，对优秀生差生一视同仁;要真正与差生交朋友，了解他们的“差”的症结所在，关心爱护他们。注重用爱去温暖差生，让他们找回自尊，用爱去鼓励他们战胜学习中的困难，品尝成功的喜悦;用爱去引导他们正确地认识自己的潜力;激发他们重树自信。我们的教育工作应该相信:只有落后的教育工作，没有落后的学生。差生的形成不是一朝一夕的事，教育帮助他们转化也非一跳而就的。要有诚心、细心、耐心，更要有恒心，要多几分宽容，多几分理解，不允许差生的坏毛病“旧戏重演”现象的存在，要给他们认识的过程、调整的时间和改正的机会。当他们认清了自己，找回了自信，真正视老师为知心朋友，就一定会“亲其师”、就一定会喜欢你所教的课，去认真的感受聆听你的教导，乐意接受你的批评。
(二)表扬鼓励，增强学习的信心
表扬鼓励，是教师对差生转化的灵丹妙药。从心理学角度来说，世界上所有的人都需要被表扬、被夸奖、被鼓励。教育家陶行知曾经说过:“尽其所长，恕其所短”。是的，的确是这样的。这句话为我们的转变差生的过程中指明了方向。差生就犹如一座处于休眠中的火山，蕴藏着巨大的潜能，如果教师一直盯着“差生”的缺点，那么这样，就等于在火山上加重压，火山就无喷发的力量了，而表扬鼓励就犹如给火山增加了一股驱动力，使他们的潜能得以尽情发挥，激活他们内在的积极性、主动性，促使其向好的方面快速转化。教师要善于发现差生的闪光点，进行真诚的赞赏。还应该积极主动地为他们获得赞赏创造条件和机会。如课堂上为他们设计他们所能回答的问题，增强他们的自信心。并用课堂用语对他们予以公开表扬肯定;如:G仪Kl.Youeandoit.very耐l，&以ljob.1helieveyouCan.等等当学生接到这些信息后，就会激励他们为实现教师的期待加倍努力，迎头赶上。
(三)寻找榜样，获得自信的源泉
“舜，何人也，禹，何人也，有为者，亦若是。”善于寻找生活的榜样，不断用榜样来激励自己的人，总会充满着信心。伟人的故事、座右铭、格言，往往能在孩子的心灵上引起共鸣。对于自信心不足的孩子，教师应该跟他们讲讲张海迪、保尔的故事，并送给他们一句格言，作为他们的座右铭，放在醒目的地方，天天在榜样的督促下努力学习，每天说句“我能行”，不断汲取自信的力量。
另外，小学生具有较强的“向师性”和“从众”心理，教师应充分利用学生这一点，用自己和大多数学生高亢的情绪和端正的学习态度，去暗示和激发班级中个别差生，使得他们在集体的暗示中，逐步改变不利于学习的情绪和态度，进一步提高学习效果。我们在教学时经常发现这样一种现象:有的学生不仅作业质量差，而且叫他们回答问题时，却站着一句话也说不上来;但是当班上绝大多数同学兴致勃勃地唱英文歌曲、做小游戏，读起自编的儿歌时，他们也跃跃欲试，只可惜总是力不从心。对于这一现象，教师应运用“榜样示范法”，在班内开展“好搭档”、“优秀合作小组”等活动，让他们和自己信任的学生结对子;相信不久，在同伴的影响和帮助下，他们就会有较快的进步。

三、因材施教分层辅导
英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行综合分析，以便对不同层次的学生因材施教。如:有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难等。对于这些，我们就应根据学生的具体情况不断提出诚恳的评语和希望，使不同层次的学生都能学有所成，学有所得。
课堂提问时尽量做到面面俱到，又略有侧重。本着巩固优等生，提高中等生，转化差等生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，避免差生充当优等生“陪读”的现象，使好、中、差学生都有所收益。
在练习布置上别出心裁，对优秀生高标准、严要求;不仅要完成每日的常规作业，还频频另开“小灶”，出一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲。教师对差生不仅要加强感情投入，还要在保护他们的自尊心的立场上适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足，从而改变不良的学习方法，争取学习进步。

心理健康教育是学生身心健康发展的大事，也是社会发展对人的素质要求的需要，中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。