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我们常把大量的时间、精神用于学问点的传授和操练，而特地的阅读锻炼和技巧为中心的阅读才能锻炼并缺乏，招致学生的阅读才能并没有得到本质性的进步。在对学生停止的调查中发现：学生在阅读方面没有有效办法，缺乏指导与锻炼，有70%-80%的学生希望学习阅读方面的学问与技巧，在如何控制阅读办法、如何选择课外读物方面可以得到教员的指导和协助。

二、英语阅读教学内容及资料的选择

1.难度适中，契合学生的英语实践程度和年龄特征。我们选择的读物应从易到难，契合学生的认知，配合精读教材的教学。低年级选择阅读配图、绕口令等。中高年级可选择有一定篇幅的小短文。

2.体裁多样，能够配以故事插图。

这样有利于激起学生的阅读兴味和扩展学生的学问构造，并能加强学生顺应各种阅读资料的才能。

3.阅读教材的选择还要留意学问性、兴趣性和目的性相分离。

三、英语阅读教学的请求及办法

展开阅读教学活动，依据阅读教学请求，从单词、句子、短文动手，由易到难，按部就班。

1.阅读教学与朗诵分离。

在展开阅读活动的初始阶段，英语论文网教员能够放有声录音带，让学生在绘声绘色的声音感染中不知不觉地留意单词，加强学生的形象思想。

2.阅读教学与入手分离。有些活动可让学生亲身入手。如资料所描绘的是一个动物，让学生依据英语句子的描写，发挥想象画图。除此之外，依据适合的资料，让学生剪贴、做卡等，手脑并用，进步学生的入手创作才能。

3.阅读教学与扮演分离。

小学生好扮演，教员可让学生分红小组，经过扮演的方式使学生有学习英语的成就感，锻炼学生的大胆理论才能。如教员是“导演”，学生是“演员”，把教材中那些贴近生活的言语素材，搬上一个个的“小舞台”，在教员“导演”下，让学生去参与整个教学活动，让学生尽享“舞台上”的激情。

4.阅读教学与剖析分离。

为进步高年级学生的剖析问题才能，教员可巧设阅读问题。如一篇五年级短文，文中时间是a quarter to six,问题时间是five forty-five,学生只要考虑、剖析后才干判别时间能否精确。又如，短文中通知Jim爸爸是医生，妈妈在学校工作，小狗在看门，问Jim家有几口人。这就需求学生要有剖析及处理实践问题的才能。授之以鱼，不如授之以渔，让学生取得处理问题的才能，最终将所学学问运用到生活理论。

四、如何培育学生的英语阅读才能

1．协助学生育成良好的阅读心理，明白学习目的，激起阅读兴味。首先要让学生晓得，英语是学习文化科学学问，代写英语论文获取世界各方面信息，停止国际交往的重要工具。其次，要向学生引见一日千里的变化和我国变革开放的形势，使他们明白学好英语是时期的请求。

2．协助学生克制学习上的艰难，使学生的学习兴味持续下去。随着教材篇幅的增长，词汇量的扩展，这时教员的鼓舞、协助就显得非常重要。如指导学生记忆单词的办法，让学生经过拼音规则,协助他们温习根本语法学问、句型等方面的学问。必要时，教员能够降低对差生的请求，布置一些较为粗浅的阅读资料，让他们逐步树立自信心。

3．应用多媒体唤起学生的阅读兴味。

教学中，教员可借助电教媒体的优势，引导学生对所学内容产生浓重的兴味，唤醒学生的情感以及内在的求知欲、猎奇心，形成一种“心求通而未得”的愤悱心理,使学生在不知不觉之中到达阅读目的。

4．指导学生控制正确的阅读办法和技巧。

课外阅读属于泛读，不同于精读。而泛读的目的则是扩展学问范围，进步阅读才能，不能照搬精读的阅读办法。常用的泛读办法有略读（Skimming）、扫读（Scanning）、猜读（Guessing）、悟读（Realizing），教员在给学生分配阅读任务时，应指导倡议学生选用什么样的阅读办法，以便学生更好地阅读。

5．加大阅读量，进步阅读的速度。

影响阅读速度的要素主要有：每次停顿辨认的单词数过少、缺乏阅读自自信心和良好阅读习气等。理解了这些要素，教员便可有的放矢，停止锻炼以进步学生的英语阅读速度。

总之，要想进步小学生的英语阅读程度并非一朝一夕能够完成的，它是一个重复而复杂、多变而灵敏的过程，需求我们在教学过程中锲而不舍地运用下去，探求下去。我们将不懈努力，教会学生巧读，取得处理问题的才能，经过阅读教学来使小学英语教学焕发出新的光荣与生机，最终学致使用，让英语阅读行走在文本和生活之间。

参考文献：

[1]罗雅萍.高等师范教育研讨， https://www.51lunwen.org/ 2003（5）.

[2]丁锦宏.教员教育研讨，2007（2）.

[3]夏兰艳，付印芳，翟月.教育探究，2005（3）.