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照班学生的英语教学成效进行了信息收集与分析工作，为了让实验结果最大程度上反应客观问题，我们的测试都是在教学常态下进行的，即避免学生知道此次教学的测验目的。对实验班学生平时的考评测验都与以往相同的方式、相同的频率与对照班的考评测验同时进行。我们在实验前期和末期对学生的英语各项学习指标进行了一项测试，单词填空（30个，30分〉、阅读（两篇，40分）、写作（一篇，20分）、语法填空（10题，10分）取各项成绩的平均值。
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结论

1、基于概念地图的英语教学模式可以促进小学生英语学习成绩的提高。从实验班与对照班的前测与后测成绩数据分析来看，实施概念地图教学的班级，即实验班的英语成绩在后测时期比前测时期有了明显提高。这说明基于概念地图的英语教学策略有助于小学生英语学习成绩的提高。
2、概念地图为小学英语教学提供了一种有效的教学方式。概念地图以图示的方式直观地呈现知识，避免了传统教学的枯燥无味，提高了学生的学习兴趣；以条理清晰的层级关系建构知识网络，减轻了教师的教学难度，提高了教师的教学效率。在具体应用上，对教师的单词教学、阅读讲解、写作思维激发与语法思维训练等各方面都有积极的作用。
3、基于概念地图的学习方式能够提高小学生英语学习兴趣与自主学习能力。根据实验前后实验班同学的表现情况，参照问卷调查结果，笔者发现在概念地图支持下的英语教学，可以有效地提高学生的学习积极性，概念地图的图形教学模式对小学生有较强的吸引力，学生乐于参与，积极绘制，在绘制概念图的过程中激发了学习兴趣，同时也提高了学生的学习主动性。另一方面，学生的自主学习能力也有了进一步提高。比如在记忆单词的时候，学会了自主构建单词网络，回顾旧单词理解新单词，主动区分新旧单词的区别与联系，在英语文章阅读时，能够利用概念地图预习与复习文章，通过概念地图复述文章大意，从而自主达到意义阅读的目的。这正是学生自主学习能力提高的表现。
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参考文献（略）

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