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小学英语教师在设计游戏时应该认识到小学生的特点，小学生活拨好动，注意力不够集中，对于某一个事物的持续注意力的时间段大约是5到7分钟，因此，教师在设计具体的游戏形式的时候，应考虑好时间因素。但是某些复杂的游戏活动的时间应该相应的延长时间，如高年级开展的会话活动，从分工到小组讨论与编写会话、再到小组汇报演出，每一个阶段的时间都应该得以保证，欲速则不达。此外，英语教师还应该了解本班同学的特性，哪些同学外向，哪些同学内向，对于不同类型的学生应给与不同的指导。这些都是英语教师在备课时考虑到的。
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结论

本文通过对既有的游戏理论研究进行了历史梳理，论证了游戏对学生的价值、对教育的价值、对英语教学的价值，考察和分析了当前小学英语课堂游戏的运用现状和问题，阐释了影响小学英语教学中游戏运用的理论因素，最后，基于游戏本质、小学生的特点以及新课标理念构建了小学英语教学中游戏运用的策略体系。游戏作为一种精神和理念，在与英语教学相结合时，就具备了一种实践精神，它既是英语教学的一种活动方式，提高英语课堂教学效果，提高学生的掌握知识和解决问题的能力，促进学生的情感发展和社会性发展，它还是英语教学的一种内在品质和精神理念，满足了学生的内在生命需求，作为学生本真的生存方式，它是愉悦的、自由的、体验的、开放的……英语新课标理念提出要激发学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，培养积极的态度。小学生的个性特征虽是好动的、活拨的，但是笔者认为这是自由指向的、愉悦指向的。而游戏的本质是符合学生的天性的。教育的最终目的是促进学生的生命成长，获得终身的幸福。如此看来，游戏在教学中的运用是符合教育的本质理念和使命，因此，游戏应与教学整合，教学应该以游戏的形式和态度进行，让学生体验快乐和自由，更好地获得发展。
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参考文献（略）

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