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主要因素 .......... 39
4.1.1 强影响因素 ......... 39
4.1.2 一般影响因素 ..... 41
4.1.3 弱影响因素 ......... 42
4.2 各因素对小学英语体验式教学的影响程度 ...... 42
4.2.1 强影响因素的影响程度分析 ..... 42
4.2.2 一般影响因素的影响程度 ......... 46
4.2.3 弱影响因素的影响程度 ..... 49

第四章结果与讨论

本研究的调查问卷共编制了 24 个题项，主要是针对 6 类主要影响因素。采用了偏相关分析、相关分析以及探索因素分析，对问卷调查数据进行了分析处理，最终确定了本研究中的主要影响因素。

4.1 影响小学英语体验式教学主要因素

深入分析上述问卷调查结果，并结合相关分析等因素分析方法，最终确定了本研究中的影响因素以及这些影响因素的影响程度。分别为弱影响因素（教辅资料）、一般影响因素（教师的体验式认知、信念和态度）和强影响因素（环境因素、学生基础、教师的基本素养）。教师的基本素养包括教师的基本能力和知识。基本能力由自我认知和自我反省两个维度组成。教师在各方面的认识相对影响着体验式教学的发展，如学生心理、教材、知识最近发展区域，教师的自我反省对体验式教学的提升和改革发展存在一定的影响。舒尔曼(Shulman，1986)作为美国教育学家，其经过分析认为教师知识由几个方面为主，分别为：学科内容知识(学科本体知识和相关的其他文化知识)、学科教学知识(教学法知识、课程知识、信息技术与课程整合的知识、教育哲学知识、关于学习者的知识)、实践性知识(教育情境知识、技艺知识、个人实践知识)。教师的学科内容知识和学科教学知识在体验式教学中处于至关重要的影响地位，也不能忽视实践性知识，它和前面两个方面的知识紧紧相联，并且教师实践性知识在教师的教学经验中得到充分的体现。体验式教学中最为注重的因素是学生的基础知识，其中包括：知识基础、学习能力和学习习惯。针对现代教育心理学理解分析，学习之间并不存在直接的关系，而是以学生原有的认知结构为基础产生间接性的影响，学生认知结构的特性决定了影响的程度，综合所述，学生正确稳健的认知结构，能够促进学习新知识的吸收速度和融入新情境的快速成长。因此，学生的基础知识影响着体验式教学的设计、实施及其有效性。

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结语

本文重点对小学英语的体验式教学进行了研究，以小学英语教师作为研究对象，采用了问卷调查方法，并结合 SPSS 分析，包括探索性因素分析、相关分析和偏相关分析等方法，对影响小学英语体验式教学因素进行了分析讨论。经过长时间的实践，体验式教学的应用范围越来越广泛，但其教学方式还不够系统、成熟，仍然在不断地模仿和探索，还需要研究人员以及一线的教师不断的摸索、练习，同时找出阻碍体验式教学发展的关键原因。本次研究重点分为两部分内容，分别是编写和完善有关小学英语体验式教学影响因素调查问卷以及对调查结果的分析和讨论。研究调查了 150 位在职小学英语教师，对调查结果进行客观分析后结论如下。经由研究有关小学英语体验式教学的各类资料，最终总结得出能够影响其完成过程的包括三个关键因素，分别是教师、教辅以及学生。深入研究和分析“体验式”这一概念我们可以发现，其实施客体为我们应该了解的事物，也就是在进行授课的过程中所讲解的课堂知识；而分析“小学英语体验式教学”我们又可以了解到其完成的主体就是教师，教师是影响教学效果的重要因素，不仅关乎学生对于知识的掌握情况，还能够影响学生的认知能力，在学生的学习过程中发挥了非常关键的作用。而学生就是了解事物的主体，在进行教学方式的设定以及改进时，需要充分考虑学生的认知能力以及接受程度。参考多位教师建议以及更加深入的研究和分析，共得出四大类对小学英语体验式教学效果发挥关键作用的因素，分别为教师、学生、教辅以及教学环境。研究结果表明教学效果受到教师的教学水平、知识面、教学的经验、理念以及态度等多方面的影响；同时学生所掌握的知识基础、学习方法、智力水平以及学习能力等都会对教学效果产生影响；而教学环境所包含的教学资源、文化氛围以及学生家长等也会对教学效果的呈现发挥重要作用；教材本身的特性、知识结构以及辅导资料等也都会对教学效果造成一定的影响。通过参考大量相关文献发现，上述因素对于教学效果都具有一定的影响作用，研究和发展小学英语体验式教学首先要对其进行分析和探讨。
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参考文献(略)