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结论

小学英语的学习在整个英语学习的过程中是最基础的阶段，这一阶段对培养小学生学习英语的浓厚兴趣和良好的学习习惯至关重要。小学英语教师对教材的处理方式不仅会影响教学质量，还会影响学生对英语的热情。教师对教材使用水平的提高是对教学质量的保证，是推动新课程实施的重要因素，新课程改革带来新的学习理念，新的学习方式的变革，自主、合作、探究的学习方式更加呼吁我们关注教师教材处理的能力，尤其在小学英语学科，教师对教材内容灵活处理，为学生创设接近生活化的学习情境，引导学生完成学习方式的转变，这对促进小学英语教学发展具有重要作用。我的研究虽然告一段落，但是在日后的研究学习中，仍关注这一主题，关注小学英语教育，关注小学英语教师教材使用。本文还有很多不足之处，如研究对象的选取是不同年龄、不同教龄、不同年级段的老师，笔者意图对教师教材使用状况的了解更富全面性和广泛性，但这同时也给研究结论带来一定的负面影响。研究中的几个维度并不能全面的体现教师教材使用现状，只能局部的体现，在后续的研究中，仍需更加深入的探讨。研究方法上，由于时间紧促和个人技术有限，没有采用问卷的形式进行大规模的调查了解，只停留在对三位教师的观察上，使研究结果具有局限性。另外，研究缺乏相应的理论基础；笔者在研究时间内对选取学校的文化及人际了解不够深入，给研究结论的完整性带来了一定的影响。对影响小学英语教师的教材使用因素分析也比较肤浅；教师教材使用方式的观察仅停留在上课下课之间，对教师未实现的新思路新想法有所忽略，此外，对提高教师教材使用水平的建议还需在以后的教育学习中得到进一步的实践和检验，种种不足在日后的学习研究中尽力弥补。
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参考文献（略）