英语论文网

高职商务英语专业学生职业素质和能力的构成是：专业认知思考技能+商务知识和商务技术与管理+语言技能的综合应用能力，凸显商务英语沟通能力和商务操作能力。具体表现为：(1) 思考、分析和综合的认知技能，如逻辑推理的能力、设计、评估潜在价值的能力，恰当地定术语和归纳能力；(2) 一定的计算机技能包括与商务有关的数据推算的运用能力；(3) 与商务有关的信息交流技术的运用能力；(4) 自我管理能力如时间、计划和实现方面的专业主动性和事业精神； (5)学会团队中的独立与合作，多元化环境的敏感性与有效表现，以及与团队领导与管理能力；(6) 语言技能的综合应用能力。

高职商务英语专业学生职业素质和能力的培养

1. 课程设置模块化的培养。高职商务英语专业课程设置的基本原则是：以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以社会未来需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力和办公设备操作能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，培养复合型和应用型的商务英语人才。其课程设置由以下五个模块构成：(1) 语言类课程模块。这是本专业英语语言能力培养的中心模块，通过英语听说、综合英语、写作及翻译等课程的学习及语言强化训练，使学生全面掌握英语听、说、读、写、译各个方面的综合运用能力。(2) 商务类课程模块。本类课程强调通过一系列涉外商务、贸易、金融、营销、管理、商法等课程的学习及校外实习，使学生较全面地掌握商务业务的实际操作能力。(3) 办公技能类课程模块。本模块是学生赖以实现其语言能力和商务能力及日后从事商务活动所不可缺少的能力基础，培养学生熟练操作电脑，运用电脑从事涉外商务活动及使用其他现代化办公设备的能力。(4) 公共类课程模块。本类课程引导学生树立正确的人生观，培养健全的人格和强健的体魄，提高学生思想素质和职业道德水代写留学文书平。(5) 专业素质拓展类课程模块。本模块课程主要是选修类课程。学生根据自己的兴趣爱好选修相关课程，拓展专业素质、提高综合能力，增强学生未来就业的适应性。以上五个课程模块既相对独立，又相互联系；既有系统性，又有灵活性，有利于培养学生的人文素质、国际意识、职业意识和职业技能，有利于形成科学、符合现代社会需求的职业素质和能力结构。2. 实践教学特色化的培养。实践教学是培养学生实际操作能力、实现培养目标的关键环节。它必须具有特色，可分为校内、校外两个方面。校内实践：以听、说、读、写、译为训练目标的外语课，实践性很强。本着精讲多练的教学原则，教师引导学生在课堂上进行讨论和演示、案例分析等，并在商务英语实训室安装国际贸易实务实习和职业资格考证平台，引导学生进行逼真的商务活动模拟训练和职业岗位能力的实践。课余组织学生成立各种兴趣小组，开展英语演讲赛、英语辩论赛、 “英语角”等多种形式的课外活动，极大提高学生的兴趣，形成浓厚的学习氛围。校外实践：从一年级起安排学生利用寒、暑假到企业进行专业认识实习和岗位认识实习。二年级时，如有能力者还可以担任兼职业务员，指定老师加强指导。在三年级安排毕业实习，组织学生参与更多实践，在统一部署下成立贸易公司和翻译公司，为其就业甚至创业做好充分的准备。为了突出培养商务英语专业学生未来职业岗位的适应性,我们应当设计出具有特色的主要实践课程，以增强学生的竞争能力，使学生的三大职业核心能力得到加强：(1) 针对语言类课程模块，设置了以强化语言能力为目的的实训课，如：英语语音强化训练、英语口语强化训练、英语综合能力强化训练。(2) 针对商务类课程模块，设置了商务见习、商务实习、毕业实习等实践教学环节。(3) 针对办公技能类课程模块设置了职业资格考证和培训等实训课程。高职商务英语专业学生职业素质和能力培养体系的改革和建设，是一个体现高职教育规律，不断适应和满足社会需求的过程，需要不断创新实践。我们深刻认识到：只有在不断优化和完善课程设置和实践教学环节基础上，才能满足社会对商务英语专业人才能力的素质要求，体现高职教育的强大生命力。

参考文献：
[1]蔡芸.培养复合型人才的有效方式——商务英语专业课程评价[J].外语与外语教学,2001，（4）： 33-35.
[2]首珩.高职人才培养模式[J].职业与教育,2003.7.
[3]卢学红.高职课程体系改革的目标与思路[J].职教论坛, 2005，（15）