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现阶段我国基础教育在教学思想、代写英语硕士论文教学内容和教学方法等方面都在经历着一系列的变化。为了顺应这些变化,国家教委于1995年初下发了师专教学新方案,要求把学生全面素质培养放在首位,强调学生能力特别是教学、教育和认识能力的培养,强调师范教育为基础教育服务,为本地的经济建设服务。然而,在对中学英语教师和在校的实习生的调查中,我们发现,有很大一部分初上岗位的教师和实习生的教学素质不高,职业技能跟不上形势的要求,尤其是93年在全国范围使用《九年义务教育初中英语教材》以来,中学的领导向我们反映,许多英语教师用英语进行交际的能力差,不会用英语授课,组织能力不强,不会画简笔画,不会唱英语歌等,学生所学的英语是“哑吧”英语。如何从我国师资教育发展的新要求出发,培养出合格的、高素质的初中英语教师正是师专教学所面临的一个严峻的问题。

二、英语教师应具备的素质要想取得好的教学效果,教师的素质和水平往往起着决定性的作用。一位合格的中学英语教师,既要具备一般教师应有的基本素养,又要具备英语教师的特殊素养。综合起来,一般应该具有以下三方面的素质:

1、热爱教育事业,具有高尚的师德。教师的品质应当是优秀的,因为教师在学生的心目中往往是最有威望的、最崇敬的人之一。因而教师的思想行为对学生的影响最大,起着潜移默化的作用。教师必须热爱教育事业,严格要求自己,各方面以身作则,尊重学生、热爱学生、关心学生,处处做学生的楷模。

2、扎实的英语专业基本功。英语教师的英语水平要高,特别是专业基本功要过硬,这是教好英语的先决条件之一。从英语知识的角度看,一名优秀的英语教师不但要具备英语语音、词汇、语法及修辞与文体方面的知识,同时还要了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、文化传统及社会政治等诸多领域里的知识。此外英语教师还需具有教育学、心理学、生理学和教学方面的知识及丰富的教学经验。

3、胜任教学的能力。英语教师仅有英语知识还不能保证教好英语。语言教学既是一门科学,又是一门艺术。英语教师如果要取得良好的教学效果,就应具有“听、说、读、写”能力,必须懂得而且掌握英语教学的规律和方法。特别是,当今各种教学方法不断出现,新的教学方法对英语教师的教学和研究都十分重要。英语教学作为一门艺术,和其它艺术一样,也能给人以美的享受,这一技能是英语教师经验长期积累的结果。教师课上所使用的语言要美,要简明、扼要、生动、形象,用词和造句准确、语调恰当、有感染力、有幽默感。教师的扳书要漂亮,还要会制作简单的教具、画简笔画、使用现代化教学设备,充分利用直观教具和电化教学手段,努力创造英语环境,帮助学生直接理解所学英语。教师还应具备组织学生开展课外活动的能力,如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、话剧以及英语演出等。

三、英语教师素质的培养一般说来,有什么样的教师,就培养出什么样的学生。只有高水平、高素质的教师才能培养出高水平、高素质的学生。因此,培养高素质的教师成了提高中学英语教学质量的关键。为了能在有限的时间里有的放矢地培养师专学生的教学能力,我们先对师专学生的基本情况进行分析。师专英语学生大部分来自本地区,且大多是农村学生。虽然录取的学生中有80%以上第一志愿填报师专,有些学生虽未填志愿,但也表示愿服从调配,可以说学生在进校前是有相当的专业思想基础的,是热爱师范专业、愿做人民教师的,但是学生的专业基础普遍偏低,这直接影响到师专的素质教育。

1、新生的语音基础差。师专在高考录取中排在最后一档,考生在高校层次除此之外,别无出路。有些城镇学生宁肯选择中专,也不愿报考师专。因此招收的学生多带有这样或那样的思想问题。有的县(市)生源不足,往往降分招生,甚至招收非英语类学生。这在很大程度上影响了学生的素质。大部分来自于农村的学生由于受到方言的影响,从招收的学生的语音口试成绩看,有60%以上的学生只得“一般”,即:允许“在朗读中重复朗读同一单词、词组或句子的现象较多;单词读音或重读等的错误超过五个,但语调还较自然,还能令人听懂”(福建省高考面试评判标准)。这些学生的语音基础较差,要想在二年里有较大的改变有一定的困难。

2、受高考“指挥棒”的负面影响。中学教师为了追求较高的升学率,在教学中大打“题海战”,“肢解”课文,搞句子分析、翻译、“生词开花”、大讲语法等。这样做虽然能提高一部分学生的应试能力,但侥幸考上大学的学生实际听、说、读、写的能力很弱,语言的应用能力到了大学还要从头培养。

3、专业思想未牢固树立。虽然大部分学生为了能被大学录取,尤其是来自农村的学生,想解决户口,谋求一个“铁饭碗”填报了师专,或者出于家长的压力进到师专,但入学后,就有“走错了路,进错了门”的感觉,再加上师专毕业生分配的方向是农村中学,有相当一部分学生抱着“混文凭”的想法,“60分万岁”。因而学习不刻苦,成绩也就不理想,更谈不上对教学能力的自我培养了。笔者在对二年级学生的一次问卷调查中了解到,只有29%的学生表示愿意毕业后当一辈子初中教师。面对这样的生源,要在短时间内(二年或三年)大面积地提高学生的教学素质,确实给师专教育出了难题。因此,全体教师要共同努力,大胆地进行教学改革,树立专业思想,在基础知识上下功夫,注重理论与实践相结合,使学生的教学素质有较大的提高。

笔者认为,在教学中我们应该做好以下几方面:

1、教育学生热爱教育事业,端正学习态度。近年来我们在新生一入学就对他们进行专业思想教育,介绍我国外语教学现状和新形势对英语教学的要求和期望,使他们看到自己的差距,意识到当个初中英语教师并不容易:不但要有丰富的专业知识,还要具备良好的职业技能。作为未来教师的教师,我们应在各方面以身作则,热爱教育事业,对教学认真负责,做学生的楷模。

2、加强专业基础教育。师专英语专业的教学目标是培养初中英语教师。英语学科在初中是一门基础学科。《初中英语教学大纲》规定:“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”师专的培养目标和当前学生的基础较差的实际决定了我们要把大量的功夫花在专业基础教育上。因此,在教学中应注重基础教育,尤其是培养学生教学基本功。语音是新生最薄弱的方面之一。

根据《师专英语教学大纲》规定,《实用语音》只有24学时,在课时少,任务重的情况下,《综合英语》课必须担起部分语音训练的工作。也可在第一学期的教学中集中力量,用一段时间过语音关,让学生一个音一个音地模仿。打好了学生的语音基础,就能为他们进一步学习做好准备。此外,师专生入学时已有初步的语音基础,不必对每个音素进行同等训练。《语音》课的教学不应讲太多的理论,而应针对学生的语音特点,抓其重点和难点进行突破,并把练习重点放在“纠音”上,这样既省时间又有的放矢。具有较强应试能力的新生似乎对语法已经掌握得很好了,但从一年级学生所写的作文看,出现的一些语法错误令人啼笑皆非。因而,《语法》教学也应注重基础知识,对中学出现的语法现象如时态、语态、主谓一致等要求学生能灵活运用。师专生毕业后是当教师的,因此要使他们对语法知识“知其然”还要“知其所以然”。其它基础学科的教学也应如此,只有在保证了初中教学所需的基础知识和能力的培养后才能在知识结构上求“深、全、新”。

3、全方位培养学生的教学能力。教学能力是合格教师的重要条件之一。具备较强的教学能力指:1)获取知识的能力,包括搜集资料、查阅文献、使用工具书、钻研问题以及批判鉴别的能力;2)口笔头表达能力,包括用英语组织教学能力,文字表达能力,会写工作计划和总结,会写研究论文,并具有写粉笔字、钢笔字、毛笔字和画简笔画的基本功;3)实践动手能力,包括英文打字,语言实验室和电教设备的操作、分析教材、编写教案,课堂讲授,指导学生学习,布置和批改作业,评价、总结和检查教学的能力;4)教育能力,包括结合教学对学生进行思想政治教育,会做班主任工作,能管理班级,组织各种课外活动的能力;5)探索创新能力,包括观察和分析能力等。学校在培养学生职业技能方面开设的诸如《教学法》、《书本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。