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Abstract:It is the general trend to mi plementoverallquality education inChina seducation. Butthere stillexistmany problems in English quality education. Through reforming traditionalEnglish teachingmethod, pay-ing sufficientattention to student-centeredmethod, making the cultivation of students English exertion compe-tence and creativity as the tene,t we try to mi plementquality-centered English classroom teaching.Keywords:English classroom teaching; quality-centered; student
一、问题提出中学英语教材的每次改革都带来了教材教法的改革,使课堂设计的要求,更趋向理性化,更符合语言发展规律,适合我国社会经济发展对英语教学要求的实际需要。然而,在英语教学实践中,还有不少英语课堂未达到教材设计的需求,不少教师未能透彻理解教材的教学目的和要达到的目标,仍受传统教法的束缚。本人对这些课作了分析和归纳,其层次达标如下:目标层次简单操练组合练习模拟交际真实交际识记28 28 23 16理解28 23 22 13运用26 20 18 8创新16 15 12 3　　从上表分析出目标越高,层次梯度越高,达标的课就越少。很多课程在真实交际的层面功亏一溃。大多数课仅停留在事先准备的模拟交际层面,有些甚至就按课本内容表演一遍。目标层次达不到,语言内化从何而谈?课堂教学素质化又如何实现呢?培养学生运用语言的能力怎能实现呢?
二、课堂教学素质化策略
(一)以学生为中心的教学模式策略1、人本主义教育观。把学生看成一个完整的人,帮助学生发展人的个性,开发其潜能。2、主体教育47论。以发展学生的主体精神和主体能力,确立以培养学生运用英语为目的,把教师的主导作用和学生的主体作用在以学生为中心的课堂教学中协调地统一起来,使学生高效地学好英语。本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041
(二)学生中心课堂教学过程策略实施素质教育的主渠道是在课堂。课堂的所有教学活动可以分为两大部分:输入和输出,通过读、听、给予学生的部分活动称为“输入”,学生以说、写方式产出的部分活动称为“输出”。按照认知规律,课堂上的输入、输出活动还可以分为“粗略输入→精细输入→训练式输出→交际式输出”。传统教学环节中,往往只有“精细输入”和“训练式输出”两个环节,忽视了交际能力的培养,只注重输灌。而学生中心教学模式强调“四环”输入、输出的渐进方式,反映在课堂上的过程即呈现(Presenta-tion)、操练(Practice)、产出(Production)称为“三P”程序。
(三)目标层次活动定位策略英语课堂各层次活动设计要求不同,设计与目标层次相适应的课堂活动体现了科学性。简单操练、组合练习、模拟交际的活动较易设计,笔者着重谈真实交际的活动设计。
1、用语言做事情一堂成功的外语课就是看教师是否让学生置身于运用语言环境中去。如果说上课时老师要准备一桶水的话,那么外语课堂上教师就要准备一池水,并把学生“拉下水”。课堂素质化要求外语教学能达到一定的境界,即让学生在欢愉的语言实践活动中学会学习,由“学会”到“学好”是一个学生学习产生质的变化的飞跃,也是培养终生学习能力的要求。为此,语言环境不仅包括课堂的布置、现代教学手段的应用,更着重体现在:“用语言做事情”这语言交际的真谛所在。
2、课前会话课前会话是培养学生口语能力和英语应用能力的一个重要课堂教学活动环节。同时给学生提供了一个实践和创新的舞台,也是检验学生综合素质的重要依据。课前会话应注意如下几个方面: (1)要有目的性; (2)要有针对性; (3)要有系统性; (4)要有层次性和梯度性。会话的形式是多样的,常使用的有: PairWork与GroupWork.会话题材由学生自行决定,会话内容由同学自行编造,充分发挥他们的创造思维。从简单的生活题材→综合性→专题性;从模拟性→运用→创新,阶梯式训练。例如:当我教初一年级时,从简单的生活话题和结合课本所学的内容,有步骤地进行训练。教初二时就进入综合题材(如打电话、道歉、问路、谈论兴趣爱好等),到初三时就进入更详细、更具体的专题内容,一般由老师指定,学生自行创设。每一节课(特殊情况除外)都安排两组进行会话表演。会话要求:(1)题材必须由自己选择和编造。(2)语音要清晰,语句要通顺、自然。(3)表演要生动、形象,配合默契,并有一定的观赏性和启发性。(4)声音适度,会话连贯。(5)在上课之前务必准备好,并将题目写在黑板上。会话表演结束后,老师还要对会话作简单的点评。并给他们打一个分数,把分数和题目登入设制好的表格内。这样一来可以跟踪学生的口语成绩;二来引起他们高度重视和激发他们不断进取。
3、引发话题,挑起争端在英语课堂教学过程中,老师适当选择一些有争议性的辩论题,可以激发学生参与的动机,又能使学生调动一切积极手段去再现知识、选词、组句、构成篇章等,更能培养他们的创造性思维。
4、开放式课堂讨论即无结论这种活动在英语课堂教学中应用率很高。此类活动不是以话题引出讨论,而是由讨论引出不同的决定。这类讨论尽量鼓励学生从不同角度去思考、推理、判断、作出不同的决定。课堂分组辩论和开放式讨论较适用于高年级。
5、优化过程教学管理策略过程教学特别强调过程管理,它是一门科学,既控制着过程,又依赖于过程的优化组合。按照其系统论1+1 >2的理论,教师抓好各教学环节的优化整合,就可以创造性地发挥各种方法,优化配置各类活动。要做到合理配置,必须遵循以下几个原则:本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041
(1)活动层次梯度明显; (2)梯度要符合认识规律和语言发展规律; (3)全体学生都要有机会参与; (4)活动形式多样; (5)及时根据反馈整理时间和顺序。浙江青年专修学院学报　2007年第1期教育教学研究