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当然，教材教学思想能否得以实现很大程度上取决于教师的素质。学校和外语系对师资的培养投资。近两年分期分批输送了约30名大学英语教师到国外进修，每年有约10名教师参加研究生的学习，3名教师参加博士生的学习。同时，还邀请外国、外校名师以及本系有最新科研成果的教师举办讲座，进行学术交流。华中科技大学每学年还举办了青年教师讲课比赛、优秀教学质量奖等活动，都大大促进了大学英语教学水平的提高，这是教学改革的顺利进行的基本保证。
(3)模式二和三对学生自学综合英语的要求，促使学生在课外利用多媒体电脑、英特网、校园网和自主学习实验室进行自学。外语系自主学习网络实验室在计算机网络实现数据共享的基础上，将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以及将实时控制动态引人到教学过程中。学生可以运用多种有益的英语学习软件，或任意调取与综合英语、大学英语选修课程相关的多媒体课件(即课程软件)，值班教师可利用监听、监视功能随时了解学生的学习情况。学生之间通过局域网互相交流，必要时可以在教师的控制引导下，与英特网联结，去查询所需要的教学信息，或与异地的学习者和团体进行交流。校园网大学英语网站主要包括大学英语四、六级词汇语法查询系统，大学英语四、六级考试辅导系统，大学英语公告牌，大学英语辅导答疑系统，综合英语课程《新世纪大学英语》、《新编大学英语》和《大学英语》的课件，英语限选课程软件以及一个网上写作中心。学生自学中所遇到的大部分问题都可以通过校园网得到解决。
这样的自学促成了更多的课外协作，例如资源共享、协商等。更重要的是，学生必须要自我管理、自主学习，必须尽快了解自己，发现对自己最有效的学习方法和模式。这对于学生自主白立、协作精神培养，比好的教材和教师采用的某种教学方法的影响更为深远。

 

4.大学英语限选课和暑期强化培训更直接地把目光瞄准了文化素质和跨文化交际技能的培养。这些课程帮助学生更全面、系统地了解世界各国的文化历史、社会习俗、政治经济、风土人情等多方面的知识，加深对世界的了解，以便借鉴和吸收外国优秀文化，提高文化素质(樊藏藏，2000)。同时，英语听说、商务英语、应用文写作、外国企业文化、学术交流英语、科技翻译等几门课准确定位于学生的就业需求，有效地培训其语言应用能力，为人世后的社会培养出综合素质高的外语人才。高校在素质教育过程中往往过多显露教育者的身份，有太多赤裸裸的说教，这是因为将教学过程片面地理解为学生的认识过程，忽略了学生的感受、体验能力。事实上学生在欣赏中更容易有真切、深刻的感受和体验。大学英语限选课和暑期强化培训这些富有情趣的课程可以较容易地消除学生的逆反心理，为学生拓宽可欣赏的领域，在他们的自我探讨和教师的娓娓道来之中，学生将在认知心理和非认知心理上都发挥其主体作用，欣赏到无尽的人文之美，从而建立正确的人生观，成为对社会有贡献的人。

 

总之，华中科技大学大学英语教学改革立足于使学生知识“更富有”、头脑“更聪明”、品德“更高尚”的素质教育原则，使素质教育与教学过程溶为一体，使知识、能力和素质紧密结合，将外语教育推向了一个新高度。.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。