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加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键，高中英语教学涉及学生的听、说、读、写、译，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在阅读课教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?

一、设计提问。激发学生的主体思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切人点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上．服务于全面提高学生素质水平的目标需要高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美和科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题能培养学生主动学习的习惯。

二、授之以法。把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识．按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此在英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”．授之以法，把学习的主动权交给学生学会学习，对学生来说才是至关重要的。学生掌握了科学有效的学习方法．代写英语硕士论文接受新知识才能举一反三、触类旁通．更好地做到知识的迁移，并受益终生。

(一)指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没有任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么．学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词

(二)培养学生归纳理解阅读的目的就是获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地分析语法，而是要快速完成材料的阅读。抓住大意。再深层次地理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式归纳材料内容，快速、准确地获取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用不同的归纳方式归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物，等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量。延伸英语阅读空间应该说．高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，内容丰富．涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都可以唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活．以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，提高学生的能力素质。

做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下工夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，论文代写广泛开拓题材范围．从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可选用一些有声读物和视听读物。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。