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医学院校研究生在从事科学研究、论文写作、国际交流时普遍存在着专业英语运用方面的问题。从医学论文的英文摘要到向国外学术期刊的投稿都不乏专业英语运用的错误,类似错误在向国外的求职求学信函和国际学术研讨会的发言中也屡见不鲜,影响了自身学术水平的提高以及学科的“国际化”进程。研究生专业英语教学是广大医学院校面临的重要课题。经过本科阶段的学习,大多数学生掌握了一定的公共英语词汇量和基本的语法,并且有了明确的专业方向,专业英语的学习便成了这一阶段英语学习的重点。然而,目前医学研究生专业英语教学处于无序状态,大部分院校未单独设置专业英语课程,也缺乏专业英语考核指标。学生对专业英语的学习,局限于专业课程学习中对常用的专业词汇的记忆以及从英文文献阅读中获取的对英文医学论文的粗浅认识。如何提高学生的专业英语应用能力,平衡发展听、说、读、写、译等技能?笔者结合医学院校研究生专业英语教学的现状,提出加强该阶段专业英语教学的几点设想。

1 医学院校研究生专业英语教学存在的问题

1.1 缺乏高水平的师资队伍及优秀的医学专业英语教材目前从事医学院校研究生专业英语教学的教师多数为外语院校的毕业生,医学专业知识欠缺是一个普遍问题,严重制约了其对医学专业英语的把握,影响教学效果。另一方面,一些积极尝试用英语讲授专业课的医学课教师又存在因缺少专业的语言培训而导致语言运用上的失误,如语音、语调不规范,遣词造句错误较多,使英语授课成了专业单词的拼凑,非但没有展示科技英语的魅力,还可能成为对学生的误导。本校的研究生专业英语教学调查显示,学生中要求专业课用英语授课的比率小于50%的学生占到79%,足以让人反思医学专业英语的授课质量。医学专业英语教材匮乏阻碍了医学专业英语教学的进步。目前全国范围内,没有一套统一的针对研究生的高水平有声教材,大部分医学院校采用自编教材或较为陈旧的教材(如谢大任主编的《医学英语》)。部分医学院校的教师只好从英文医学论文、杂志中选材,致使授课内容缺乏连贯性与系统性。

1.2 没有贯彻医学英语“语言共核平台”的教育理念“语言共核”即运用知识迁移的“共同要素论、概括论、结构论和关系论”,将医学知识体系的大学科和小专业从横向、纵向进行整合,撷医学生必须掌握的医学基础、临床应用和医学科研的共同部分,建立起的新的医学英语词汇结构体系和文体结构体系。由此建立起医学专业共核英语词汇和文体平台,即医学英语“语言共核平台”。医学专业英语是一门非常庞大的学科,包括众多的大学科和小专业,内容繁多,类别甚细。面对各自不同专业方向的研究生,现阶段的医学英语教师面对所有专业对医学英语的特殊要求,往往显得力不从心,影响了学生的学习积极性。造成这种局面的原因在于没有贯彻“语言共核平台”的教育理念。

1.3 尚未形成体现医学专业英语“应用型”特点的教学模式医学专业英语教学的目的在于培养学生运用英语从事医学科研以及学科国际交流的能力。这就要求教学围绕“听、说、读、写、译”技能的训练展开,突出“应用型”特点。目前的教学模式很难体现这一特点,限制了学生从基础向实际语言运用能力方向的发展。以词汇教学为例,芬兰学者罗尔夫•帕尔姆伯曾指出,真正认识一个外语词要求学习者做到能随时回忆起其词义及形式,能把它与相应的实物或概念联系起来,能以公认的方式读出它,能将它用于适当的环境中。然而目前医学英语词汇课上,教师往往要花50%以上的课堂时间讲解医学英语词素(词根、词缀、组合形式),随后进行词素填充及翻译练习。这种停留在语言点层次上的训练无法为学生提供模拟目标情景(https://www.51lunwen.org/yyyxlw/ target situation)中运用所学语言的机会,必然抑制学习者的语言实践与参与的愿望,难以达到对所学词汇真正意义上的掌握。专业英语的阅读、写作及翻译教学在对学生语言应用能力的培养方面也有待加强。此外,基础英语教学中“重读写、轻听说”的弊病无疑加大了专业英语听说教学的难度。

2 结合专业特点加强研究生医学专业英语教学的几点建议

2.1 促进学科优势互补,加强教师队伍建设“教师队伍”应该是广义的,由两部分组成:毕业于英语专业而后从事医学专业英语教学的教师和用英文讲授专业课的医学专业课教师。医学专业英语的教学实际上是两者的“团队合作教学”(team teaching)。优秀的医学英语教师,应该是同时具备“深厚的英语语言功底”和“扎实的医学基础知识”的复合型人才。外语院校的毕业生要成长为合格的医学英语教师,必须尽力弥补医学知识的不足。相应的措施有:①从完成医学基础课学习的医学生中选拔部分英语尖子转入外语学院英语专业进行专业英语学习,而后从事医学专业英语教学;②有计划的安排年青教师参加医学基础课学习,并加以考核,进行“继续医学教育学分登记”,作为职称评定的参考;③鼓励英语教师听本校及来访的国外医学专家的讲座,以了解运用专业英语的目标情景,提高自身的医学素养;④大力引进及培养医学英语专业研究生,提高师资队伍整体水平。“用英文讲授专业课”已成为我国高校教育改革的重要举措,足见医学专业课教师同样承担着医学英语教学中极为重要的一部分工作,即在目标情景中对专业英语的运用加以演示。他们具有各自的专业优势,其英语语言功底是英文授课效果的决定因素。因此,应该通过多种途径提高医学专业课教师的英语水平。行之有效的方案有:①组织专业课教师英语听说培训班,注重课堂用语的规范化;②邀请英文功底好的专业课教师进行示范授课,英语专业教师和医学专家从不同角度加以点评;③开展全校医学专业课教师英语授课比赛,并组织学生参与,鼓舞大家的医学英语教学热情。

2.2 编写或引进高水平教材,构建“语言共核平台”理想的研究生阶段医学英语教材,应该充分运用“语言共核平台”理论,包含以医学共核词汇为平台的《词汇教程》;以医学英语语言共核为基础,从多方面体现医学基础知识和当今世界医学领域的新学科、新技术、新趋势的《阅读教程》;以医学英语独有的语言规律为主线,辅以知识及技能的讲授与练习的《翻译教程》与《写作教程》;以及以从医学英语运用的目标情景中选材(如医学新闻、临床会话、医学报告),并配以磁带或光盘的《听说教程》。教材的编写需要医学院校的合作,需要国内外医学专家的合作,也需要医学专家与外语教育专家的合作。这是广大医学英语教育工作者面临的一个重要而有深远意义的课题。由南京大学出版社于2000年9月出版的《21世纪医学共核英语系列教程》作为“江苏省高等教育面向21世纪教育内容和课程体系改革计划”立项的重点课题“21世纪医学共核英语”的科研成果,为我们提供了成功的范例。该《教程》已作为江苏省医学院校医学英语的统一教材进行试用并被其他地区的部分学校选用。随着医学英语教学科研的进一步展开,将会涌现出更多、更好的研究生医学英语教材,以期在此基础上编写出全国范围内统一的《系列教程》,实现研究生医学英语教材的标准化、规范化。

2.3 注重培养语言运用能力,全面实施导学模式著名外语教育家秦秀白认为“好学生不是老师在课堂上教出来的,而是好老师在课堂内外导出来的。”研究生专业英语教学不是“高、深、难”的语言教学,也不是传授医学知识的专业教学,而是专业英语技能教学。技能教学的特点是:实践性强。因此,医学英语教学应从“以教师为中心”,依赖于教师对语言知识讲解的传统教学模式转变为“以学生为中心”,将教师在课堂上的指导与学生在课堂内外对语言知识的学习和实践有机结合的导学模式。课内时间是有限的,课外时间是无限的。医学专业英语教师在课堂上本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。