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关键词: 医学英语教学; 学习需求
医学英语教学中学生的需求分析是一个不可缺少的环节,学生的需求对于教学大纲、课程设置、教材选择、英语医学论文教学方法和教学效果都有着至关重要的影响。学生的需求包括目标需求和学习需求两个方面,忽视其中任何一方面都会影响最终的教学效果。
一、医学英语教学中的目标需求和学习需求
医学生毕业后在他们的临床、教学和科研工作中,需要大量使用英语,例如:查阅英语文献、撰写科研论文、翻译专业资料、参加学术会议、出国进修学习等等。因此,医学英语教学必须围绕学生的这些需求进行。
Hutchinson和Waters将这种需求定义为目标需求,即学生掌握英语后将用来做什么,或者说学生通过医学英语课程的学习应该掌握哪些知识和技能。然而,语言学习是一个过程,在这个过程中,学习者的学习动力对学习效果影响极大。学习者怎样才能达到预期的目的呢,他们需要什么样的学习动力做保障呢?这就是Hutchinson和Waters提出的学习需求,它们与目标需求同等重要。目标需求和学习需求的关系可以比喻为旅行中“目的地”和“旅途”的关系。人们外出旅行,目的地自然重要,它决定着旅行的方向和路线,同时,旅途中旅行者的努力也不容忽视。教学中如果忽视了学生的学习需求,学生的学习积极性得不到充分发挥甚至受到抑制,他们的目标需求就无法得到满足。从这一意义上来说,学习需求比目标需求更为重要。
二、医学英语教学中影响学习需求的不利因素
Learning needs中的一个重要内容就是学生的学习动力,学习动力受兴趣、目标、收获等诸多因素的影响。我们在对学生进行的调查和医学英语教材的分析中发现,目前的医学英语教学中存在一些对学生动力不利的因素。
1.兴趣
医学英语在我校是必修课,一部分学生不是出于对它的兴趣或认为它重要而学习。在我们随机调查的160名三年级学生中, 67人回答“没兴趣”, 47人回答“兴趣一般”, 46人回答“有兴趣”。
2.目标
作为学生,他们很少有机会借助英语这门工具查阅文献、撰写论文、翻译资料或与外国同行进行学术交流。这些目标需求对于他们来说很遥远,不能对学生产生即刻见效的动力。接受调查的学生中78%的人认为大学期间医学英语的学习主要是为了通过课程考试,拿到学分,获得毕业文凭,今后工作中需要的语言运用能力还有待在实际工作中去学习、掌握。
3.收获
医学英语课时有限,每周2—4学时,一共只开设两学期,学生无法在有限的课时里感受到自己努力学习的收效。在调查中,当问到学习收效时, 30%的学生表示收获仅在于“掌握了一些医学专业词汇和构词法”。
4.交际活动
医学英语教材中的练习侧重帮助学生巩固所学的语言知识,例如:选择正确的词根、词缀填空。这类练习无法帮助学生培养真正的语言运用能力,医学英语的目的是培养学生的语言交际能力,而缺乏语言交际活动的医学英语教学使学生很难将正在学习的内容和需要学习的内容联系起来,从而影响学习的动力。
三、医学英语教学中保障学习需求的措施
围绕学生的学习需求,我们设计了“医学英语四结合教学活动”(简称“四结合活动”),作为医学英语教学的补充。在不增加学时的前提下,在医学英语课中增加“课堂内外相结合、英语教师和医学教师相结合、阅读教材和课外资料相结合、听说读写译技能相结合”的“四结合活动”。具体内容包括:
1. 医学讲座(听、写结合)
请校内外医学各主干学科专家、外籍英语教师、医学院外国留学生用英语为学生开设医学专业讲座。上述人员都是医学英语教学中可以依靠的力量。讲座内容由英语教师和专家商讨决定,参照标准为学生的整体英语听力水平以及阅读教材的内容和词汇。讲座前,英语教师先要求学生就讲座内容相关的阅读教材进行预习,并适当讲解其中的专业词汇和个别难句、长句;然后为学生上一堂英语笔记课,讲解英语笔记的要求和格式。讲座中要求学生用英语做笔记,事后检查、讲评学生的笔记,看他们是否记下了要点、格式是否正确、拼写是否有误。然后要求学生根据笔记写一片摘要,挑选好的作品进行展示。
2. 课外阅读(读、写、说、译结合)
除学习、掌握教材的内容以外,教师应指导学生查阅、阅读大量的课外资料。这项工作可以采取老师指定题目或学生自选内容这两种方法进行。应注意的是教师指定的题目要与教材内容一致,如:学完Human Body一课可查与之相关的资料。这样做可以使学生练习借助已学过的内容获取新的信息,起到巩固、扩展课堂知识的作用。另一方法中学生自选的内容应力求新颖,以便他们接触医学领域内的新东西。在布置任务之前,教师应向学生介绍医学资料查阅的方法和途径,或请专业教师给予指导。教师要求学生查阅资料后写出100-200词的内容概要,有教师批改,然后各班在课堂上组织“10分钟信息报告会“以口头方式进行交流。同时可以要求学生将收集的资料进行翻译。
3. 视听活动(听、说结合)
定期组织学生收看英文科普、医普教学片。对于英语听力水平较低的学生,可以适当给一些关键词或句,同时要求学生反复听。然后根据教学片的内容教师可以编写出讨论题,组织学生用英语进行专题讨论。教学片的来源有电视节目、正式出版的视听教学资料等等。
设计“四结合活动”旨在改变医学英语教学中的“学而无用”的观念和现状,该单一技能训练为听说读写综合训练,模拟学生毕业后需要使用英语的实际工作,将教学从时间和空间上加以扩展,以减少教学影响学生学习动力的不利因素。
参考文献：
[1]　Hutchinson, Tom and Waters, Alan. English for Special Purposes[M]. Cambridge University Press, https://www.51lunwen.org/englishpaper/ 1987. 53~63.
[2]　Ur. Penny. A Course in Language Teaching[M]. Cambridge University Press, 1996.
[3]　程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[4]　夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.
[5]　祝庆东.高效学习方法与技巧[M].郑州:河南人民出版社,2001.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。