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1.2 Compare
这里所说的比较有 2 层含义: 一是医学英语常见表达方式与公共英语表达方式的比较; 二是东西方医学理念和模式的比较。先说前者, 我们知道医学英语仍然是英语, 它们当然有相同的地方———语法、结构, 万变不离其宗。但医学英语有其自身的一些特点, 如大量使用专业术语、名词和名词短语; 难句、长句较多; 被动句多; 动词时态相对固定; 文章结构比较程式化。我们在学习过程中应注意比较与总结。同时, 我们应该知道, 许多在公共英语中出现的单词在医学英语中会有不同的含义。举几个常见的例子。pupil 在公共英语中意为小学生, 在医学英语中意为瞳孔; stool 在公共英语中意为凳子, 在医学英语中意为粪便。这样的例子很多, 我们应该比较记忆。
我们再来谈谈在医学英语的教学过程中, 东西方医学理念和模式的比较。如我们所知, 由于历史、文化背景的不同, 东西方医学存在着不小的差异。国外都把患者称为 client, 意为客户。客户就是上帝, 足见医护人员对患者的尊重。对疾病的表达, 他们很少说 disease, 而用 disorder( 紊乱) , problem( 问题) ,complain(t 患者主诉) 等来取而代之, 由此可见其对人性的尊重。医学原版文章所体现的医学理念、护理理念, 与国内教材确实有许多不同之处。比如, 讲到止痛药的运用时, 国内的教材往往趋向于尽量不用, 临床上也对止痛药有严格的控制和管理,但在国外, 每次对患者做对机体有损伤的一些操作之前, 都必须询问患者是否要用止痛药, 是否能耐受这个手术, 即使是一些创伤性很小的手术。像这类理念上的差异, 我们在授课过程中要注意区别比较。

1.3 Change
如上面提到的, 医学英语比较枯燥、乏味, 教学过程要出彩,教学方式必须多样化。在教学中, 笔者花了大量的时间来制作多媒体课件, 从网上下载了一些与课题相关的图片、文字说明、视频短片; 从各大书店找来与医学相关的读物, 给学生放映医学类Discovery; 给他们听从网上下载的 VOA Special English———Health Report。总之, 教师的授课方式多一些, 内容丰富、有趣一些, 学生学习的兴趣就会浓一些, 课后也会更努力一些。

1.4 Comprehension
要掌握、熟练运用任何知识, 理解记忆是第一步。学习医学英语同样如此。我们从小学就开始学习英语( 有些甚至从幼儿园开始) , 在此所花的精力、财力, 恐怕任何一个国家都不能与我们相比。但真正能运用自如的, 特别在某一专业上能做到精通的却还不多。学习医学英语除了要持之以恒外, 方法也十分重要。笔者个人认为, 对医学英语单词的理解、记忆是重中之重。教师在授课过程中, 对单词的讲解是非常重要的。医学类的单词看似复杂, 但它们常常可以被拆分成词根和词缀, 如果知道常用的词根以及词缀的意思, 就会积累许多单词。另外, 我们要注意收集常见疾病的名称, 因为它们大多数有固定的表达方式, 不能想当然。比如说甲肝、乙肝我们中文用甲、乙、丙、丁来表示等级或数字, 但在医学英语中, 甲肝、乙肝分别是hepatitis A, hepatitis B, 即用 A、B、C、D 来表示等级或数字。对于医学生来说, 要掌握常见的医院科室名称; 对于涉外护理专业的学生, 要掌握护理诊断的名称, 会用英语写一些护理计划。最后, 笔者认为医学生应理解、掌握医学术语和口语的不同表达方式。我们在临床上与患者打交道时应避免使用医学术语, 而应口语化。比如我们说排尿, 术语用 urinate, 口语中则说pass water。就这点来说, 我们在上课讲解 dialogue 的时候, 不仅要让学生理解, 更要组织他们进行大量的口语练习。

2 结论
以上是笔者在几年的医学英语教学过程中的几点心得和体会。随着改革的不断深化, 医学发展的突飞猛进, 国际间的交流日益增多, 医学生掌握、运用医学英语势在必行。笔者希望自己的几点拙见能给广大专业教师提供一些启示。