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5.1针对性原则对比分析..............................38

5.2科学性原则对比分析...............................39

第六章两本教材的教学反馈及通用型汉语教材的德语注释校审反馈

6.1对《跟我学汉语》（德语版）的教学反馈

笔者就《跟我学汉语》（德语版）在实际教学中的应用问题，对曾在德国巴登符腾堡州任教的王老师，以及曾在德国海德堡州任教的范老师进行了访谈。

（一）教学背景

从汉语课程的性质来说，王老师在Johann-Vanotti-Gymnasium教授的8~10年级的汉语作为第三外语的选修课，以及该校7年级和11年级的汉语兴趣班课程。范老师在海德堡孔子学院负责讲授汉语兴趣班的课程。

从两位教师的专业背景来说，两位老师都是研究生学历，本科专业都是德语，在以德语为媒介语的对外汉语教学实践中，有着较高的语言敏感度。

从教学对象来说，以德国中学生为主，混龄编排成一个汉语兴趣班级。这些学生大多是华裔或者中德混血，部分同学曾经跟随父母去过几次中国，对汉语有着浓厚的学习兴趣，汉语水平相较于其他同学来说，是比较高的。除了这部分学生之外，两位老师发现德国学生的汉语课堂主动性和合作意识很强，发言积极且善于提问，对于中华文化有着极强的学习诉求。为此，范老师在日常汉语的教学之外，单独开设了每月一次的中华文化课，专门用来解答德国学生提出的关于汉语和中华文化的问题。

第七章结论

本文以通用型汉语教材《跟我学汉语》（德语版）和德国本土教材《懂不懂》为研究对象，分别从教材的体例、编写原则和语言要素等角度对两本教材进行了对比分析。总体而言，就德语区的初级汉语教材来讲，《懂不懂》比《跟我学汉语》（德语版）更适合初级汉语水平的德国中学生。

（一）本文的主要创新点

1.结合《国际汉语教学通用课程大纲》及德国部分联邦州的教学大纲，对两本教材的语音、汉字、词汇和语法等四大语言要素及文化内容进行全面深入地对比分析。

2.以李泉教授提出的针对性、科学性、实用性和趣味性等四大教材编写原则为标准，对比并总结出两本教材的优点与不足。

3.从德国中学汉语教材编译校审者的角度，深挖教材中德语注释不够地道和恰当的原因。

（二）德国中学汉语教材的编写建议

1.从宏观角度出发，笔者提出了如下三条针对德国中学汉语教材的编写建议：

（1）重视德语区国别化汉语教材的编写，加大对德国中学汉语教材的研发力度。

随着中德两国“一带一路”的日益合作与发展，德国中学的“汉语热”持续升温，截止至2021年，德国境内约有100所普通中学及文理中学提供了汉语选修课程，几乎遍及德国的各个联邦州。目前以德语区教学协会会长顾安达为首的德国汉语教学研究专家，正将研究重心从以往的德国大学汉语教学转移到德国中学汉语教学上，而教材作为德国中学教与学的重要依托，其重要性不言而喻。

参考文献（略）