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摘　要:将系统功能语法的纯理功能理论应用于商务英语听说教学的研究有利于产生更加科学系统的专用英语教学方法,代写英语论文更好地培养学生的商务英语交际能力。因此,在这方面进行探讨是很有价值的。理论和实践证明,在商务英语听说教学的三个阶段———听力理解、语言项目归纳和口语表达中,纯理功能理论提供的语篇分析框架可以帮助我们实现诸多教学目标。当然,要想很好地完成这一任务,需要对采集到的以某一类语篇为主题的语料作大量的统计、分析和描述,总结出这一类语篇的特点,这也有利于增加课堂教学的信息量。

关键词:系统功能语言学纯理功能商务英语听说教学教学三阶段盖然率统计

0　引言

系统功能语言学创始人韩礼德对语言教学作过很多论述,不少应用语言学家也由系统功能语言学发展了许多外语教学法。但是目前国内运用这一理论对某一特定语域进行描述,进而探讨该专用英语教学方法的不是很多。因此,系统功能语法理论在专用英语教学中的应用是一个应该广泛深入探讨的问题。韩礼德创建系统功能语法就是为了语篇分析的,我们可以把一段商务英语听说陈述视作一个语篇,从语篇的角度来研究听说教学,运用功能语篇分析理论来研究这一语篇的功能和特点,进而探索改进教学的方法与手段,这是值得去做的。运用纯理功能理论研究商务英语听说教学而得来的教学方法比凭经验得到的教学方法更容易突出商务英语的实用性,增强课堂的情景性、生动性和趣味性,培养学生综合的语言交际能力,因此这一教学方法比后者更加科学,更容易提高外语教学效率。本文将主要从理论与实践两个方面探讨韩礼德的纯理功能理论在商务英语听说教学中的应用。在理论探讨方面,主要是根据纯理功能的思想及理论框架,提出有关商务英语听说教学三阶段的构想。在实践与运用部分,主要是以商务英语听说教学目标为导向,运用纯理功能理论框架来分析商务英语听说语篇,并提出改进教学的方式与手段。

1　理论探讨系统功能语法纯理功能理论对商务英语听说教学有着重要的启示。任何一篇商务英语听说语篇都具备其三大纯理功能:概念功能、人际功能和谋篇功能。教师要能够以这三大元功能为纲,通过教学使学生具备这三个方面的知识和能力。例如,《初级商务英语》第12单元(Brieger&Comfort1996: 57)[1]语篇的内容是关于“公司销售情况回顾”(SalesReview orSR),那么我们可以把教学过程分为三个阶段:首先,听力理解阶段。在此阶段中,学生的主要任务是理解语篇或对话,此时,功能语法关于语篇的分析和描述可以作为一种有用工具:我们可以通过语篇体现的“概念功能”让学生知道在这个对话语篇中发生了什么事件,并通过对应的语场(或话语范围)与情景语境联系起来理解对话语篇。我们可以通过语篇体现的“人际功能”让学生知道在这个对话语篇中交际者之间是什么关系,并通过对应的语旨(或话语基调)与情景语境联系起来理解对话语篇。我们还可以通过语篇体现的“谋篇功能”让学生知道交际者是如何组织语篇,使之成为一个意义连贯的有机整体的,并通过对应的语式(或话语方式)与情景语境中的交际媒介和渠道等因素联系起来理解对话语篇。其次,总结归纳阶段。在此阶段中,教师的主要任务是引导学生总结归纳出“公司销售情况回顾”(SR)类语篇的特点,当然包括语言使用的特点。此时,功能语法关于语篇的分析和描述还是一个有用工具:通过“概念功能”的分析让学生了解及物性、语态和逻辑语义关系特点等;通过“人际功能”分析让学生了解体现交际者关系的语气特点、归一性与情态特点;通过“谋篇功能”分析,让学生了解该类语篇的主位结构、信息结构、语篇衔接与连贯特点,并总结出此类语篇的“图式结构”。最后,口语表达阶段。在此阶段中,学生的主要任务是运用已经总结出来并掌握的语篇特点、句型结构、语法专项等,完成情景对话或表达的任务。教师先给学生设置一个情景,让学生模拟商务环境———公司的领导、主管、销售经理等开会,进行“公司销售情况回顾”。我们可以运用系统功能语法的理论和思想,帮助学生构建出符合情景语境和交际目的的语篇,并采取一定的交际策略来完成任务。

2　研究方法韩礼德系统功能语法近似的、盖然率的思想为本项研究提供了方法论的启示,换言之,本项研究的统计工作贯彻了近似的、盖然率的思想,是对这一思想的实际运用。韩礼德的“近似的”(approxmi ative)或“概率的/盖然率的”(probabilistic)的思想来自信息理论。盖然性是语言的固有特性之一。这种特征最明显的表现是人们在商务交际中选择词语时所表现出来的偏好。例如,人们从商务英语中选择表示“销售额增加”的词汇时,有人喜欢用in-crease,有人喜欢用rise,而有人则喜欢用go up。我们可以用概然率统计的方式,统计出讲话者或作者在整个对话语篇或整篇文章中就某一语言项目选择a或b或c盖然率的高低,帮助确定该语篇的特点。从更大范围来讲,如果我们选择的语料是同一语域或多篇同类的商务英语语篇,考察更多语言项目的使用频率,就可以以定量的形式确定该类语篇或该语域语篇的特征。但是,这些统计出来的数据要真正有说服力,还必须与普通语篇的数据进行对比,要以普通语篇的数据和数据反映的特征作参照,才能更好地说明商务英语语域或个别商务英语听说语篇不同于普通英语语篇的特征究竟在哪里。

3　实践与运用本文将以《新编剑桥商务英语(中级)》Unit6aReporting results(Wood,Sanderson, Williams, eta.l 2002: 83-86)[2]的教学为例,按照“二”中三阶段教学的理论构想,说明系统功能语法理论,特别是其三大纯理功能的思想在商务英语教学中的运用。

3.1　纯理功能理论在商务英语听力理解教学中的应用在Unit6aReporting results: listening语篇中,讲话者报告了巴吉斯连锁超市的业绩,且评估了该公司的绩效。在该环节的教学中,其中一个教学目标要求学生弄清衡量公司绩效的指标。下面我们将对这一语篇进行分析,证明纯理功能理论可以帮助我们实现这一教学目标。我们罗列一下该听力语篇各小句语气的主语部分,在40个小句中,主语是share price(股价)或其相关代词的有11个;以讲话者和听话者的共同体We为主语的有7个;以Budgens, thesupermarketchain(巴吉斯连锁超市)、business,profit(利润)、sales volume(销售量)、shareholders(股东)等与公司商贸业务、经济活动相关的词为主语的有18个。可见该听力语篇论述中命题的出发点和叙述对象主要是股价、公司业务、利润、销售量、股东等与公司业务、经济、金融、股市相关的事物。通过考查该听力语篇各类主语的分布规律和前后顺序,我们可以了解到讲话者叙述对象变化的过程,从而总结出该语篇的图式结构:profit(利润)→business(业务)→share price(股价),更具体一点说就是: profit(利润)→dividend(红利)→shareholder(股东)→Budgens, the super-marketchain(巴吉斯连锁超市)→business(业务)→Teleshop Services(电子邮购服务)→share price(股价)→shareholders(股东)。这一图式结构对于学生后来复述课文或作对话具有很大的参考价值。

3.2　纯理功能理论在语篇、语言特点归纳教学中的应用下面我们利用纯理功能理论来归纳商务英语中“公司销售情况回顾和绩效报告类语篇”(SalesReviewAnd Performance ReportDiscoursesorSRAPRDs)的特点,从两个方面说明该环节的教学目标及实现教学目标的途径。在这里,我们把普通英语语篇与SRAPR类商务英语语篇作一个对比,以便更好地显现SRAPR类语篇的特点。普通英语语篇的语料来自《新视野大学英语读写教程》(郑树棠2001)[3]课文SectionA的45个段落,而SRAPR(SalesReviewAnd Performance Re-port)类语篇的语料主要来自《新编剑桥商务英语初级》(Wo本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。