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摘　要:目前商务英语专业发展迅速,但其学科定位并不明确。大多数高职高专院校本专业的学科定位和课程设置均照搬本科院校商务英语专业模式,难以培养出受社会欢迎的复合型应用人才。商务英语论文范文高职高专院校商务英语专业学科改革中的首要问题是师资水平问题。解决的办法是:根据需要聘请外籍专业教师;自己加大培养力度;选派专业教师外出培训;选派专业教师去实习基地工作。

关键词:商务英语课程设置学科定位专门英语通用英语

商务英语作为一门单独的课程始于1954年正式创建的北京对外贸易学院(现对外经济贸易大学)。此后商务英语作为我国外贸院校、外贸专业的主干课程一直沿袭至今。[1]20世纪80年代以前,商务英语一直被称为外贸英语(English forForeign Trade)。这是因为当时我国开展的对外商业交往主要是商品进出口贸易,而很少采用其他的商业方式。外贸英语的称谓是符合当时情况的十分贴切的说法。[2]20世纪80年代以来,由于改革开放的深化,社会对应用复合型外语人才的需求进一步扩大,于是商务英语专业便应运而生。据不完全统计,全国已有400多所高校办起了商务英语专业,其中包括大量的高职高专院校。

一、商务英语的学科定位和内涵

1.商务英语的学科定位

商务英语在我国已有二十多年的办学历史。[3]但从它诞生时起,对于它的学科定位,争议一直不断,主要集中在两点:商务英语专业究竟属于语言学科还是属于经济学科。一种观点认为:商务英语专业是专门用途英语中的一个重要分支,以语言学和应用语言学理论为指导,主要研究英语在国际商务中的应用,是涉及到语言、文学、法律、文化、管理、经济等领域的一种交叉边缘学科。应将其列在一级学科“语言学”门下,按语言学――英语语言学――专门用途英语――商务英语的顺序,把商务英语专业列为语言学门下的三、四级学科。另一种观点则认为商务英语专业是属于外国语言学和应用语言学理念指导下,研究英语在国际商务中的应用。是语言学与管理学、经济学交叉的一门学科。应将其归在一级学科“经济学”门下,按经济学――应用经济学――国际商务――商务英语的顺序将其列为其中的三、四级学科。商务英语专业必须以英语教师为主。否则商务英语专业就变成了与国际金融、国际商务专业相同的专业,而它一旦失去了语言特色,也就失去了自身存在的依据,由于商务英语专业的这一特殊性质,目前大多数专家学者认可第一种观点,认为这种观点更符合实际。

2.商务英语的内涵

商务英语的含义,顾名思义是指商务环境中应用的英语,是专门用途英语(ESP=English for SpecificPurposes)的一个重要分支。ESP起源于20世纪60年代末期。是指除了通用英语(EGP=English forGen-eralPurposes)以外的所有分支和变体。EGP的目的是教学习者熟练掌握英语语言;而ESP则是教学习者熟练掌握某种特殊职业环境中英语的运用。比如:商务英语专业教学目的就是教学习者熟练掌握英语在商务环境中的运用。在商务英语中,英语是完成教学任务的载体或手段,在商务环境中熟练运用英语的技能,包括英语语言技能、商务交际技能等都是教学内容。载体与内容缺一不可,也不可偏废任何一方。ESP是相对于EGP而存在的一种全新的语言教学模式,是一种以学习者为中心的教学模式,更具体地说,它是一种语言课程教学大纲的设计原则,它以学生的学习目的和交际需求来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择和确定。其最终目标是培养学生在一定工作环境中运用语言进行交际的能力。[4]

二、专用英语、通用英语和商务英语

商务英语有别于通用英语,商务英语教学不等于通用英语教学。商务英语(Business English)隶属于专用英语,是专用英语的一个重要分支和变体,其教学内容和方法有其特殊性。Hutchinson和Waters对ESP的定义是: ESP是一种语言教学方法,其中所有有关学习内容、教学方式等的决策都取决于学习者的动机。[5]关于ESP的种类存在着两种分法:依据学科门类划分的三分法与依据学习者最终使用语言的目的划分的两分法。根据Hutchinson和Waters的观点: ESP分为科技英语、商务英语和社科英语,每个分支又可再分为职业英语和学术英语。Jordan则将ESP划分为职业英语和学术英语两大类,而学术英语又可再分为专门学术英语和一般学术英语。[6]从本质上讲,商务英语既然是ESP的一种,Jordan的分类法英语。因此商务英语教学既是一种语言教学,也是一种技能教学。教学的媒介和手段是英语,教学内容既有英语语言知识与技能,也有文化、文学、法律、商务管理、经济管理等方面的内容。Robinson (1980)曾指出:“语言本身的教学并不是ESP的终结,而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的”。[7]与此相对,通用英语的手段到内容和目的均是通过英语语言来达到熟练掌握英语语言的终极目标。

三、商务英语专业课程改革方向

1.商务英语的内容

商务英语的内容,专家学者们一致认为包括以下三大要素:商务背景知识、商务环境中使用的英语、商务交际技能。商务英语的实质是商务背景知识、专业技能和英语语言三方面的综合运用。商务英语最大的特点在于其实用性。三者之间的关系是:商务背景知识的内容及其在商务英语专业课程中所占的比重取决于学习者的工作性质及专业化程度。商务知识的内容纷繁复杂,十分广泛。高职高专院校应本着“实用为主,夠用为度”的原则,进行商务英语专业课程设置改革。商务交际技能是学生毕业后从事商务工作所必需的基本能力。既有语言方面的交际技能,也有非语言方面的交际技能。商务环境中使用的英语语言涉及词汇、句型、篇章、语用、语义、语音、语调等方面的能力。商务背景知识是一体,商务环境中使用的英语和商务交际技能是两翼。三者之间的关系是“一体两翼”的关系。商务背景知识功能的实现取决于商务交际技能和商务环境中使用的英语水平的提高。

2.商务英语专业改革的目标和方向

目前我国各院校,包括高职高专院校开设的商务英语专业课程由于各院校的办学理念、师资水平等各方面条件的差异,可分为三种模式:一是英语课程+商务课程模式。大多数院校,尤其是条件比较差的院校多采用这种模式。一般开设专业基础课:英语口语、语法、语音、听力、商务英语写作、商务英语阅读等课程。专业方向课程:外事礼仪、国际金融、工商管理、市场营销、酒店管理等课程。专业基础课全英文授课:英文教材、英文授课、教师为英语专业或外贸专业出身等;专业方向课则视学校的具体情况而定。有的学校专业方向课中文教材、中文授课、外贸专业教师为主力军;有的学校专业方向课英文教材、双语授课,英语专业教师为主力军。这种模式为商务英语专业早期的课程设置模式,培养出来的人才英语基本功较强,但从事商务活动的能力明显不足。因为这种模式下的教学,英语语言能力与商务技能未能有效的融合为一体。二是英语专业+汉语商务专业双学位模式。这种模式除开设英语专业基础课程之外,聘请外贸专业教师开设外贸专业系列相关课程。但其深度和广度因为课时量有限而不夠深入,此外,因为商务专业课程从教材到教法均采用母语教学,英语水平的提高受到影响。学生的英语能力和商务背景知识和商务职业技能成为两张皮,学生在实际工作中能否迅速实现英语技能和商务技能的高效融合也值得怀疑。三是英语专业+英语商务方向课程模式。这种模式开设的专业基础课和专业方向课融为一体,从学生一进校,在教授英语语言基础知识的同时融入商务专业知识。除英语语音、语法不便汇入商务知识外,其他专业基础课全部采用将英语语言基本功与商务知识融为一体的新教材。比如:商务英语精读、商务英语听力、商务英语写作、商务英语阅读、商务英语翻译、商务英语口语等,这种模式将商务知识与技能和英语语言融会贯通,在提高英语语言能力的同时提高学生的商务背景知识和交际技能,对于培养符合社会需求的复合型、实用型人才十分有益。是商务英语专业课程改革的方向之一。

四、商务英语专业改革中的问题及其解决办法

商务英语专业改革中存在的首要问题是师资本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。