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西班牙语论文:《西班牙语教学过程中学生语感的培养》

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-09-14编辑:sally点击率:2983

论文字数:4682论文编号:org201109141928485947语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:西班牙语教学语感情绪

摘要:英语论文网:西班牙语论文:本文探析了西班牙语教学过程中学生语感的培养。

西班牙语论文:《西班牙语教学过程中学生语感的培养》

摘 要: 西班牙语作为第二语言的教学,具有其特殊性。学生学习的最大难点是缺乏语言环境。学生的西班牙语思维空间有很大的局限性,且经常受到母语(中文)和英语思维的影响。西班牙语是一门入门较难的语言,存在着大量复杂的语法现象和发音规律。因此,在课堂教学中,创设积极的学习环境,培养学生的西班牙语感是教学的重点。

 

关键词: 西班牙语; 教学; 语感; 情绪

 

一、创设西班牙语学习氛围,培养学生西语表达的主动意识
(一)课堂氛围西班牙语化,在听说环境中培养语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,因此,要增强语感,必须创设西班牙语环境,尤其是听说环境,使学生时时沉浸在西班牙语的海洋中。为了给学生提供比较浓厚的西班牙语学习氛围,我尽量用西班牙语组织教学,坚持“尽量使用西班牙语,减少汉语和英语使用频率”的教学原则,能用西班牙语表达的,尽量用西班牙语表达。这样不仅可以减少学生对母语和英语的依赖性,也可以很好的避免母语和英语对西班牙语教学的负迁移。
教学中我们经常发现有些学生用汉语、汉语拼音或英语音标给西班牙语单词注音,不利于学生掌握单词音与形的联系,准确地听说西班牙语,他们说出来的西班牙语重读音节不准,发音汉语味很浓,英语味很重,听起来别扭生硬,严重影响学‘好西语的信心,挫伤其学习的积极性。我根据西班牙语没有音标的特殊性,在教学中,禁止学生在单词下注音,而是用彩色粉笔将同一发音规则的字母标注出来,这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,有助于学生在听到、或能说出某一单词的情况下,在头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并准确写出该单词。
从新生入学开始,我就尽可能使用西班牙语授课,首先解决急用的几句:!Hola! (你好!)、Buenos días/Buenas tardes/Buenas noches(早上好/下午好/晚上好)、De pie(起立)、?Entiende? (会了吗?) En voz más alta(大点声),以后每节课坚持使用,并逐渐增加句数;碰到学生迟到,就要求其用西班牙语与老师对话:E:?Se puede? P:Adelante.(学生:报告:老师:进来)日积月累,学生基本能够听懂简单的课堂用语,并且在有需要的时候(如外教课上)可以下意识的说出正确语句,增强了学生学习西班牙语的信心,觉得听说西班牙语并不难,为培养西班牙语语感打下了一定的基础。

 

(二)教学直观化,在朗读背诵中增强语感
朗读背诵是增强语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思。“与其单纯地死背单词或语法规则,不如精选几篇经得起推敲的文章,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。”著名语言学家朱光潜这样说过。对于学习西班牙语这样一门语法复杂的初学者来说,熟读和背诵一些常用语句,可以更好的掌握如动词变位、名词与形容词单复数阴阳性的统一等语法难点。
因此,在平时的教学中,我精选材料,多放录音,严格要求学生模仿西班牙人的语音语调。同时朗读内容选自课本或相关的精典文章。做到词不离句、句不离文,还经常插入一些西班牙语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读,提高学生的朗读水平,扩大知识面,增强学生的西班牙语语感。作为初学者,学生的西班牙语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解西班牙语,听说西班牙语,就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示、说明教学内容,即以姿势说话。
当我需要学生认真听我的发音时,就以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作,反复几次后,只要我半握拳手放耳后,学生便心领神会,知道他们需要聚精会神的听了,而口中也会跟着说出escucha(听)这个词。同样,当我用手在空中划大圈,就能听到学生们纷纷告诉我todos(大家一起读…)。这样节省了教学时间,加大了学生听说西班牙语的练习密度,而且还提高了学生的语言反应速度,逐步养成用西班牙语思维的习惯,往往能取得事半功倍的效果。

 

(三)阅读扩大化,在读写结合中积累语感
阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。多阅读是学生接触外语语音材料、接受信息、活跃思维、增长知识的一种途径,同时也是提高学生理解力、增强语感的好方法。在阅读教学中我重视以下两点内容:
坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生语篇能力的重要一环,通过整体教学,可以培养学生的理解能力,提高语言感悟能力,避免学生在理解文章时断章取义。我在整体阅读教学中采用四步法:(1)在阅读前介绍该文章的背景,激发学生对文章内容的好奇心,引起学生的阅读兴趣。(2)引导学生速读全文,掌握文章大意,回答体现课文中心思想的一两个问题。(3)引导学生仔细阅读全文,讲解其中重点难点。(4)根据课文内容复述或回答与课文内容或细节有关的问题。在采用这种方法的同时,给学生适当的阅读技巧指导,包括怎样寻找中心句,怎样猜测词意、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节,使整篇课文不断在学生头脑中出现,促使学生由理解课文,掌握课文到运用课文,不断提高阅读能力。
扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章,尤其是有关西班牙和拉美国家的背景知识,使学生更多地了解西语国家的地理概况,风俗习惯。有的学生之所以语感差,就是知识面狭窄,西语国家背景知之甚少的缘故。

 

(四)生活常规西班牙语化,在日常生活中丰富语感
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的chifiol(汉语式的西班牙语)是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合西语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。如果学生不了解中西方文化差异,就不能做到准确理解和表达。
这就要求我们从语言发展的需要,人文关怀的角度,大范围,多层次的创设学习西班牙语的氛围。为此,每天进出教室时,我都和学生用西班牙语进行问候,同时也要求学生之间尽量用西班牙语表达自己的想法,能说上一个词是一个词,能说一个句子是一个句子。在学校的任何地方碰到学生,我都会用西班牙语打招呼:Hola,buennos días/buenas tardes/buenas noches.? Cómo estás? (你好,最近怎么样?)一段时间后,学生在课外见到我,也开始用西班牙语问候我,有的还用西班牙语写日记,甚至给我写信。在这样的过程中,学生们不仅养成了用西班牙语交流的习惯,有效地提高了学生的听说读写能力,更让他们清楚的意识到,随着时代的发展和社会的进步,西班牙语已从一种工具变成了一种思想,一个知识库。学会西班牙语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

 

二、激发学习兴趣,培养积极情绪
心理学家认为:情绪占据着人的整个心理活动和实际生活,它既推动人的本能活动,又干预社会学习和创造活动,是整个人的活动的动力。当学生从零开始学习一门外语时,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。因此西班牙语教学应该重视情绪问题,要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对西班牙语学习的兴趣和积极性,这是进一步培养学生语言表达能力、增强学生语感的基本条件。
人都是有感情的,特别是一群刚刚步入大学,对大学生活充满期待的学生,他们的感情更是丰富而敏感的。而教学过程是师生双向互动的过程,良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。如果教育工作者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的,传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进入的健康发展,而权威型的论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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