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想。在记录的时候,无需考虑语法和结构问题，目的是为了帮助学生排除写作焦虑和语言干扰。4.2 写作阶段4. 2. 1多稿写作环节( 1) 提纲。使用提纲对写作内容进行剪裁和结构，与教师和同学交流、讨论；教师提出修改意见；学生撰写初稿。( 2)起定制留学生论文草。学生把握组织结构和内容表达。学生可将文章上传至网络教学论坛，教师课堂点评，同学就组织结构和内容进行互评。根据反馈信息，进一步实施修改。( 3) 修改。学生根据情况完成多稿修改，直至定稿。修改内容逐步由内容过渡到形式，呈以下次序：内容－结构－体裁－风格－遣词造句－语法准确。除了与老师和同学交流外，学生要学会自我识别错误模式，进行自我改进。4.2.2监控- 诊断- 措施- 治疗环节加强监控的手段包括：（1 ） 实施形成性评估。教师根据教学内容的重要性，对学生平时的作业、演示等活动的参与和写作技能运用等项目设定分数值，从日常教学过程中评价和分析学生的写作能力。（2 ）建立学生电子写作档案。写作档案包括学生的自我初始状态描述；学生每次作业及自我评价记录和教师评价记录；学生学习状况的横向和纵向分析与比较数据。（3 ） 使用网络平台 （m oodl e ）。实施作业管理，如定时交作业、控制多稿写作，统计和评分等。实施诊疗则包括：（ 1 ）对于知识和技能的缺失问题，教师采用启发式的方法引导学生发现规则，采用小组活动和子任务形式帮助学生掌握相关知识和技能。（ 2 ）对于语言结构的障碍问题，可以有针对性地设计控制性写作练习实施强化训练，如句型练习，句子重组等帮助学生对把握形式和结构的问题。（3 ） 实施网络辅导。网络辅导是指教师借助网络“写作中心 （W r i 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。