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从教材的编写上,就可以看出这一点:教材对于学生听、说能力的培养给予了极大的重视,注重培养学生的实际交际能力,而不同以前的抠语法,使学生先会写,却不会读,学成了“哑巴英语”。但是随着学习的深入,“两极分化”现象却日趋严重。一些学生由于学习成绩差,渐渐失去学习英语的主动性和积极性,部分学生甚至完全放弃了英语的学习,造成这种结果的原因主要有以下几点:1.教师的教法没有改善,没能适应新教材所提出的要求,仍然采取以往那种“填鸭式”的教育。2.学生在课堂上处于被动的地位,没有积极参与课堂教学,长此以往,成绩下降,陷入恶性循环。3.学生的学习成绩差,又没有良好的学习方法和学习习惯,对英语的学习失去兴趣。从以上几点不难看出,学生成绩差的原因是忽视了英语学习中学生的“主体参与”意识。英语作为一种语言,其学法不同于数学、物理等其它学科,必须强调学生在学习中的主动性。英语是在学生不断地运用中,由熟生巧,从而提高,这是学生学习和教师教学的理论依据。必须让学生成为学习的主体。

而教师的责任是教给学生方法,排除学生学习中的障碍,使学生在自己的努力下取得应有的成绩,绝不是老师用专断的方式让学生这样、那样。因此,我们应该运用各种方式,增强学生的主体参与意识,变被动为主动,把成绩不断提高。增强学生在学习中的主体参与意识,是JIP实验的主要课题。我们首先制定了一个目标,即:面向全体学生,发挥他们的主动性,使学生在英语学习中,不但要获得知识,还要提高学习能力。在减轻学生负担的同时,保持学习成绩的提高,防止和减少两极分化,使不同层次的学生均能在原有的基础上有所提高。建构主体参与的英语教学方式是我们的主要工作。我们在这方面做了以下工作:一、培养学生对英语学习的兴趣,激发学生的主动性学生在开始学习时,先要对他所学的东西有一个整体认识,这是非常重要的,是决定今后学习兴趣的关键。

在初中阶段,大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的。如果他对该学科有兴趣,他会在今后的学习中抱有积极的态度,具有学习的动力。因此,教师要注意学生的特点,启发学生的兴趣,变“要我学”为“我要学”,从各方面调动学生的学习积极性。
1.利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的兴趣这些形式,都是学生所喜爱的,把它们和学习有机地结合起来,会使他们对学习更感兴趣。比如:在我的教学中,英语字母学完以后,很多学生写的不好,有的不认真写,因此我们进行了一次“书法比赛”,要求每个学生拿出自己最好的水平,写一篇英文。全班学生都非常认真地完成了。我们设立了优秀奖和进步奖,奖励一贯写字认真的学生和此次竞赛中书法有进步的学生。通过这次竞赛,使全班学生对于英语的书写更加重视,还使一部分书法较差的学生改变了态度,从此十分认真书写。另外,我们还举行了英语“百词竞赛”等比赛,这些比赛都很成功。从比赛的结果看,学生对英语的学习兴趣有了一定提高,并在不同程度上取得了进步。再如,老师让科代表问清每个学生的生日,在一个学生生日的这一天,由老师带头,全班同学一齐用英语唱“Happy Birthday”。这种形式,拉近了老师与同学、同学与同学之间的感情,从而使学生在课堂上的参与意识更加强烈。
2.上好第一节英语课前面提到过学生的兴趣培养,这就使第一堂英语课变得尤为重要。我们采取了很多方法,比如:先和学生谈一下学好英语的重要性,英语在当今世界上的应用等等;教同学们唱一首简单的英文歌曲,激起学生的兴趣;给每个同学起一个英文名字等。这些方法都要比一上课马上开始学ABC要生动得多。
3.建立良好的师生关系初中学生学习成绩的好差,很大程度上取决于非智力因素。不能否认,有些学生喜爱学习某一学科是由于他喜欢这门功课的任课教师,反之亦然。因此良好的师生关系可以促进学生的学习,提高其学习的主动参与意识。英语教学尤其是这样。因为教学过程中,师生之间需要不断交流,师生关系融洽和谐,有利于英语教学,有利于学生积极参与。

二、利用多种课堂形式,活跃课堂气氛,培养学生的主体参与意识学校教学主要是在课堂上完成的,只有在课堂上利用多种形式,调动学生的积极性,才能更好地达到增强学生主体参与意识的目的。
1.坚持每天的口语练习在每天上课前,坚持进行口语训练,把口语练习和学生所学的东西结合起来,让学生一开始就做到张嘴说英语,再进一步纠正、提高。我们在上课前,先有一个Duty Report,由一个同学向教师报告当天学生的出勤情况和天气等。随着学习的深入,再进行变化,加入新的内容,比如自己的情况,自己同学的情况,自己家庭情况等。然后进行一次比赛,比一比,谁说的内容多,谁能把所学的东西全部运用到值日生报告中去。通过这种形式,提高了学生的积极性和参与意识,对每个同学都是一个促进。因为在一个同学说的同时,其他同学必须认真听,帮助他纠正错误不仅丰富了自己,还训练了听力。最后基本上每个同学都能说出一篇内容丰富的值日生报告。然后,我们再进行问答练习,变一个人说为两个人一问一答,这样既要求听懂,还必须说对。通过这些形式,即训练了口语,又训练了听力,而且使学生的主动参与意识有了进一步提高。
2.课堂教学中多种形式的应用在课堂教学中,不能只是老师的“一言堂”,一节课45分钟,老师从头说到尾,这种形式非常枯躁,长时间下来会使学生失去兴趣。因此,在课上要想办法激发学生的积极性。比如,利用Pair Work分组练习。一段对话,由两个人分角色来读,其效果会比一个人读要好。在课堂上还可以适当运用竞赛、表演等形式。比如默写单词,不是每天都发纸,老师一念,学生一写,而是通过竞赛的形式,每个小组发一张纸,写出昨天所学单词,每人写一个,依次往下传,不能重复,比一比哪个组写的全而且准确。每个学生都有集体荣誉感,通过这种形式,他们会积极地参与,努力思考,既达到增强学生主体参与意识的目的,又背了单词,效果很好。在背诵课文时,不是把一个一个同学叫起来,而是把他们分成小组,为他们假设一个和课文有关的环境,到讲台前面来表演,允许他们即兴发挥。学生都有表现欲,因此,每到这个时候,就会看到他们精心设计对话内容,努力背“台词”,表演过程中一丝不苟,课堂气氛活跃,学生的参与意识大大提高了。
3•利用实物、图片等教具进行教学实物、图片等直观性强的教具,可以更好地帮助学生学习。比如在教What’s this?这个句型时,利用大量实物、图片进行教学,反复练习,既可以使学生熟练掌握这一句型,又可以通过这种方法引出许多新单词。再如,第26单元77课,课文对话是关于扔飞盘的。上课时,老师拿出一个飞盘,问同学What’s this in English? (这个英语里怎么说?)回答It’s a frisby(是飞盘)。领读几遍。然后对前排一个同学说Here you are,www.51lunwen.orgcatch! (给,接住。)扔给他,并故意不让他接到,说Sorry.Are you OK? (对不起,你没事吧。)紧接着问Doyou want a go? (你想玩一下吗?)在这种情景下,老师不解释,学生通过动作、表情,也能明白老师的意思。然后再找两名同学重复这些对话,他们会在很短的时间里熟练对话的内容。其实以上的对话正是全部新课内容。这种方法肯定会比打开书、读单词、念课文要好得多,直观性强,学生有兴趣。因此,利用实物、图片等教具,既可以提高学生的主体参与意识,还能达到良好的教学效果。

综上所述,不论是在课上,还是在课下,从一点一滴做起,坚持“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”的原则,让学生积极参与,把学习英语当成一种兴趣,而不是负担。那么,学生就会提高信心,增强主体参与意识,学习成绩上升,进入一个良性循环,我们的教学才能取得良好的效果。