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商务英语作为专门用途英语(ESP)公认的一个主要分支，是职业英语领域内发展最快、最活跃的分支。它是以英语为媒介，为商务活动服务，所涵盖的内容涉及到与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。由于该课程的特殊性，教学的质量高低直接关系到培养出来的毕业生能否到外企胜任对外商务工作。因此，研究商务英语教学是保证其教学质量的前提。本文探讨的是任务教学法指导下的《商务英语写作》课程的教学模式。
一、《商务英语写作》的特殊语言分析“专门用途英语本质的特点决定了学习者的需求是ESP教学的起点和中心。如何切实地安排教学内容，使之适应学生的需求和社会的实际需要是课程设计者和实施者必须明确的问题。”就《商务英语写作》而言，教学内容编排的目的就是培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能。商务中的书面语交际包括：(1)书写通俗易懂、实用高效的商务信函；(2)使用商务文书；(3)使用正式的书面商务英语；(4)使用规范的格式；(5)处理国际商务业务单证等。在商务英语写作过程中必须要考虑的几个基本问题：(1)写作对象；(2)写作内容；(3)写作目的。这是有效的商务沟通必须考虑的因素。考虑这些问题能帮助书写者决定采用何种文体，使用何种交际策略等以达到有效的商务沟通。
二、任务教学法“任务型教学”(task-based language teaching)是交际式语言教学的方法之一，是20世纪80年代末兴起的一种“做中学”(learning by doing)的语言教学法，旨在把语言教学真实化，把课堂社会化，把学习语言的注意力集中在意义而非形式上。任务型教学强调“做中学“”学中做”。
1.任务教学法的定义任务教学法指的是在课堂教学过程中通过师生共同协商完成某些任务，使学习者自然地学习、习得语言，提高学生的交际能力。任务教学法还强调通过口头或书面交际共同获得意义。
2.任务教学法的特点任务教学法最大限度地提供学习的机会，调动学生潜在的运用和创造语言的能力。学生在执行任务的过程中获得与他人磋商、交流、协调、合作的学习和表现机会；并在完成任务的过程中生成、领会和应用语言知识，培养听、说、读、写、译等语言技能；同时发展了认知力、学习能力及和他人合作等潜能。
三、任务教学法在《商务英语写作》教学中的应用设计及教学实践模式《商务英语写作》课程是融商务知识与英语于一体的实用英语课，其教学是围绕着特定的目的和内容进行，主要培养学习者在实际工作环境中应用英语的能力。但是学生在《商务英语写作》课程中经常反映出的问题是：学生对这类语言的交际知之甚少，缺乏专业知识、实践经验以及对商务英语语言特点的了解，不能用习惯的语言和有效的交际策略处理商务中出现的问题。这也就导致学生就写作而写作，死记硬背课文和句子，写出的东西往往是东拼西凑，结果，学生对该课程感到枯燥无味、缺乏兴趣。针对课程的特点和学生的问题，在教学中，必须有针对目标语境所要求的商务交际活动。要开展这些活动，教师需提供充足的资料，也可调动学生利用各种资源收集有关信息和资料。学生收集资料的过程本身就是学习真实语料的过程，同时也是能力培养的过程。这种目标明确的活动更容易激发学生的积极性。笔者基于任务教学法及《商务英语写作》的特点，提出如下《商务英语写作》的任务教学模式：
(1)根据课程设计要求，确定教学目的；
(2)提出有助于达到教学目的的问题情境，为学生提供阅读语料供其探求和学习；
(3)商务基础知识铺垫：介绍或学习商务背景知识、专业术语和商务英语知识；
(4)学生在教师的指导和启发下自主进行探究；
(5)从确定和分析问题开始，最终解决问题和做出决策；
(6)交流和讲评。“在整个商务英语写作教学中，我们必须最大限度地为学生创造交流的机会，把听、说、读、写等练习贯穿于整个以意义为中心的任务过程。同时我们要注意培养学生的跨文化意识、话语策略、决策能力等。”课堂内外的任务应引导学生沿着开放式的路径，朝着预定的目标前进。学生在整个任务实施中应充当活跃的角色：社会人、职业人、专业人、交际人，计划其任务的程序，评估自己的结果，并相互学习、相互指导，将语言学习、专业知识学习、专业技能的培养有机结合起来。此外，建立学校与进出口贸易公司的交流合作，为学生提供实践的平台。学校通过邀请进出口贸易公司的专业人士来学校为学生举办讲座，让学生能够真实地接触到商务专业人士，学习了解实用的商务知识及真实的商务情景活动。学生可利用周末或假期到进出口贸易公司学习了解进出口贸易。通过这些实践，学生能为以后工作打下良好的基础。以上提出的教学设计对教师的要求更高，教师不仅要熟悉商务英语，具有较广泛的商务专业知识，而且需要有丰富的相关经验，能够引导学生对问题进行分析。教材的组织也是一个非常重要的方面，是保证教学成功的重要前提。按照课程设计的要求，从现实和实用角度出发，往往难以找到现成的完整教材。这就需要教师准备大量的真实地语料作为范例供学生阅读、分析和练习。本课程的设计和教学主要根据任务教学法以及《商务英语写作》的课程特点，从学生的认知、交际能力、学习策略等方面出发，把教学从以教师为中心转变为以学生为中心，鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣和学习主动性。让学生在模拟的工作环境中运用语言交流信息，处理问题，完成任务，从而锻炼和提高在商务工作中语言运用的技能和解决问题的能力。

参考文献：
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